幼兒教師

四、判斷題

1.【答案】×

【解析】此題考查的是對幼兒教師能力結(jié)構(gòu)的理解。幼兒教師表達能力是指教師通過語言及非語言或體態(tài)等方式向幼兒表露自己的思想、知識、信念和情感的能力，其中語言表達能力包括口語表達能力和書面表達能力;非語言表達能力包括用手勢、體態(tài)、面部表情來進行表達的能力。綜上所述，此題干說不是不正確的。

2.【答案】×

【解析】此題是理解性題型，主要是考查學生對幼兒社會認知、社會情感、社會行為的發(fā)展互相統(tǒng)一的原則的理解。社會認知、社會行為、社會情感是幼兒社會教育的不同層面，它們彼此獨立，又相互聯(lián)系，相互制約。社會認知是幼兒社會性發(fā)展的前提條件，社會情感是

幼兒社會性發(fā)展的動力機制，而社會行為則是幼兒社會性發(fā)展性發(fā)展的效果體現(xiàn)。故此題干的說法是錯誤的。

3.【答案】×

【解析】此題屬于理解性題型，主要考查學生對幼兒園社會教育的價值的理解，掌握幼兒社會教育的過程。幼兒社會教育的過程事實上是向幼兒傳遞正確的價值觀的過程。在此過程中，幼兒既能從教師的言傳身教中學習有關(guān)社會的基本價值觀念，比如責任感、紀律性，又能從教師提供的各種游戲活動中學習到一些必要的價值觀念，如自我評價等。故綜上所述，此題干的說法是不正確的。

4.【答案】×

【解析】此題型屬于識記題型，主要考查學生對幼兒游戲的種類劃分的理解，并還需要學生掌握其中代表人物及其思想觀點。瑞士教育學家皮亞杰把游戲分為三類：機能游戲、象征游戲和規(guī)則游戲。故此題干說法是錯誤的。

5.【答案】√

【解析】此題是概念題型，主要考查學生對幼兒游戲活動的觀察的理解。教師對幼兒游戲活動進行觀察，直接關(guān)系到幼兒的水平和質(zhì)量。觀察不僅是游戲準備工作的基礎(chǔ)，也是教師介入幼兒游戲的前提，它把教師的游戲準備工作和介入游戲連結(jié)起來，起著紐帶的作用。故綜合上述，此題干的說法是正確的。

6.【答案】√

【解析】此題是屬于理解性題型，主要考查學生對幼兒社會教育內(nèi)容的理解。幼兒園教育主要是指對幼兒進行社會認知、社會情感、社會行為等方面的教育。具體來講，它是指幫助幼兒正確地認識自己、他人和社會(如社會環(huán)境、社會活動、社會規(guī)范、社會文化)，形成積極的自然情感和社會情感(如依戀心、自信心、自尊心、信任感、同情心、內(nèi)疚感、公正感、愛憎感)，掌握與同伴、成人相互交往以及與周圍環(huán)境相互作用的方式，以便使幼兒能有效地在社會中生存和發(fā)展的教育。故綜上所述此題干說法是正確地。

7.【答案】×

【解析】此題屬于理解性題型，主要考查學生對布置幼兒游戲空間的理解。空間密度是指幼兒在游戲場地中人均所占的面積，空間密度越大，表明越寬敞，反之，空間密度越小，則表明越擁擠。研究證明：當把一個大的開闊的游戲空間分割成幾個小的空間時，幼兒意外事故減少，合作行為增多，認知能力增強等。綜上所述，此題干說法不正確。

8.【答案】√

9.【答案】×

【解析】關(guān)心愛護幼兒、尊重幼兒人格是教師的義務(wù)，但不包括聽從幼兒決定。

10.【答案】√

五、簡答題

1.【答案】幼兒園對家庭教育進行指導，不僅是貫徹幼教法規(guī)、發(fā)揮幼兒教育整體功能的需要，而且是提高幼兒家長的駕馭素質(zhì)、促進幼兒更好發(fā)展的需要。

有利于貫徹幼教法規(guī)。

有利于與世界幼教接軌。

有利于發(fā)揮幼兒教育的整體功能。

有利于提高家長的教育素質(zhì)。

有利于幼兒的成長發(fā)展。

2.【答案】健康領(lǐng)域目標：

(1)身體健康，在集體生活中情緒安定、愉快;

(2)生活、衛(wèi)生習慣良好，有基本的生活自理能力;

(3)知道必要的安全保健常識，學習保護自己;

(4)喜歡參加體育活動，動作協(xié)調(diào)、靈活。

3.【答案】教師要認真評價學前教育課程為兒童所設(shè)計的目標、選擇的內(nèi)容、運用的手段和采用的方法以及兒童參與活動的形式和興趣，以此來改革原有的不適宜兒童成長的課程，構(gòu)建科學而又合理的新課標，促進每個兒童的積極發(fā)展。

首先，教師要評價課程目標的制定是否因教育對象的不同而變化，并隨著兒童年齡的增長而不斷提高要求;是否以本園、本班兒童的發(fā)展水平為基礎(chǔ)，并反映出整個教育計劃的基本思想和最終目標，既符合兒童的年齡特征，又適合他們的個體差異。

其次，教師要評價課程內(nèi)容的確定是否考慮到兒童應該學什么，教師應該教什么，課程內(nèi)容是否適合于兒童現(xiàn)有的發(fā)展水平，并能夠促進他們未來的發(fā)展。

再次，教師要評價課程形式的安排是否科學合理，既有計劃性、穩(wěn)定性，又有偶發(fā)性、靈活性，根據(jù)具體情況作出相應的調(diào)整;是否做到室內(nèi)活動與室外活動、靜態(tài)活動與動態(tài)活動、個人活動與小組活動和全班集體活動、大肌肉活動與小肌肉活動、以兒童為中心的活動和以教師為中心的活動等方面的均衡;活動之問的過渡和轉(zhuǎn)換是否能用來作為兒童學習的良機，自然、平穩(wěn)地引導兒童從一項活動轉(zhuǎn)換到另一項活動，既不匆忙，也不讓兒童長時間等待。

4.【答案】許多幼兒園較重視幼兒的在園表現(xiàn)，輕視幼兒的在家表現(xiàn);未能很好地幫助家庭矯治輕視社會教育的流弊;把幼兒關(guān)在幼兒園里接受社會教育，忽視自然和社會的德育功能。

幼兒社會教育的過程指的是道德的贖回傳遞過程;幼兒道德品質(zhì)的形成和發(fā)展，離不開社會的現(xiàn)實生活，離不開他們所直接接觸的社會環(huán)境，其中既有積極的因素，也有消極的因素，幼兒園應該根據(jù)社會教育的特點，主動爭取家庭和社區(qū)的支持，充分利用有利資源，控制不良影響，形成駕馭合理，共同提高社會的質(zhì)量。

家庭是孩子生活的重要場所，幼兒園應充分發(fā)揮家長委員會的作用，做好家園支架的溝通協(xié)作，利用家長會、家長園地向大家介紹社會教育工作的計劃、內(nèi)容與要求，歡迎家長來園參加社會教育活動，習得社會教育的策略和方法，以配合幼兒園培養(yǎng)孩子的良好品行。

六.論述題

1.【答案】兒童對游戲充滿了興趣，在游戲中，幼兒能夠無拘無束地玩耍，產(chǎn)生許多新穎的想法和獨特的行為，激發(fā)了創(chuàng)造性的萌生和發(fā)展。

首先，游戲為幼兒提供了寬松的心理氛圍。喜歡游戲的幼兒大都具有創(chuàng)造性，因為游戲與創(chuàng)造既有相似的過程，又有相同的心理氛圍。幼兒的創(chuàng)造性只有在自由、輕松、愉快的氣氛中才能有產(chǎn)生，而游戲則為幼兒提供了這種心理氛圍。

其次，游戲催發(fā)了幼兒的探究行為。好奇心和探究欲是幼兒創(chuàng)造性的“火花”，游戲則能“點燃”它，并使之“熊熊燃燒”起來。

再次，游戲激發(fā)了幼兒的發(fā)散性思維。發(fā)散性思維是幼兒創(chuàng)造性的重要表現(xiàn)，在游戲中，幼兒能變換各種方式來對待物體，通過對同一游戲材料作出不同的設(shè)想和行為，或?qū)Σ煌奈矬w作出同一思考動作，就能擴大幼兒與游戲材料相互作用范圍，增加相互作用的頻率，使求異思維得到充分的訓練。

最后，游戲提高了幼兒的創(chuàng)造性水平。象征游戲是幼兒期兒童的典型游戲，也是幼兒最喜愛的一種游戲，幼兒進行這種游戲，對其創(chuàng)造力水平的提高有直接的影響。

綜上所述，游戲能有效地提高幼兒在創(chuàng)造性測驗中的成績。

2.【答案】幼兒教師必須具備一定的職業(yè)素養(yǎng)才能擔當起教育幼兒的神圣使命。幼兒教師的職業(yè)道德是幼兒教師在教育活動中必須履行的行為規(guī)范和道德準則，影響和制約著幼兒教育工作的成敗。幼兒教師的職業(yè)道德包括：對待幼兒教育事業(yè)的道德、對待幼兒的道德、對待幼兒教師集體的道德、對待自己的道德。

(1)對待幼兒教育事業(yè)的道德。熱愛教育事業(yè)是幼兒教師的基本道德準則，也是幼兒教師做好本職工作的前提條件。教師如果愛崗敬業(yè)，在工作中就會勤勤懇懇，任勞任怨，知難而上，不斷取得新的成績。

(2)對待幼兒的道德。對待幼兒是幼兒教師職業(yè)道德的核心，是評價幼兒教師職業(yè)道德水準的重要指標。教師對幼兒的愛既是一種巨大的教育力量，也是一種重要的教育手段。愛幼兒就要全面關(guān)心幼兒的成長，滿足幼兒生理上和心理上的需要。

(3)對待幼兒教師集體的道德。幼兒教師與幼兒教師之間的關(guān)系、幼兒教師與整個幼兒教師集體之間的關(guān)系，是幼兒教師職業(yè)道德的一個重要領(lǐng)域。幼兒園教育任務(wù)的完成、班級保教工作的開展都是教師集體創(chuàng)造性勞動的結(jié)果。

(4)對待自己的道德。教師自身的業(yè)務(wù)提高和道德修養(yǎng)是衡量師德高低的重要標準。

(5)教師本應以友好、信任和公平公正的教育方法來對待自己的每位學生，不能以學生的成績好壞來作為評判一個學生是否合格的標準，幼兒教師要更全面對幼兒學生做出公正公平的評判。“紅校服”、“綠領(lǐng)巾”就是對這些學生的錯誤評判，認為這些學生成績不好，就給出不好的評判行為。

(6)教師要尊重每位幼兒學生，要鼓勵幫助學生，不能應為成績的好壞以及其他原因?qū)W生進行人格侮辱和體罰，同時這也是違反我國《教育法》的規(guī)定。“綠領(lǐng)巾”、“紅校服”就是對學生的不尊重同時也是一種變相的體罰行為。

綜上所述，我們要遵守《幼兒教師專業(yè)標準(試行)》的規(guī)定，努力提高我國教師的專業(yè)素質(zhì)和綜合素質(zhì)。

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（責任編輯：中大編輯）

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