教師資格證

四、題型示例

1.單項(xiàng)選擇題

(1)下列關(guān)于唐代長(zhǎng)安城的表述，正確的是

A.大街小巷店鋪林立 B.夜市人流如潮

C.街道布局很不整齊 D.國(guó)際性的大都市

(2)新課程高中歷史教材的編寫體例是

A.通史體例 B.專題史體例

C.史話體例 D.紀(jì)傳體例

2.簡(jiǎn)答題

(1)簡(jiǎn)述高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)能力目標(biāo)的要求。

(2)歷史教學(xué)中的學(xué)法指導(dǎo)主要有哪些內(nèi)容?

3.材料分析題

(1)根據(jù)材料，回答問題。

19世紀(jì)中葉，日本經(jīng)過明治維新，建立起中央集權(quán)的近代天皇制國(guó)家。明治政府大力推進(jìn)現(xiàn)代化，興辦工業(yè)企業(yè)，80年代中期開始工業(yè)革命。在各種因素作用下，日本走上軍國(guó)主義道路，建立了裝備精良的近代軍隊(duì)，確立了對(duì)外侵略擴(kuò)張的“大陸政策”，企圖吞并中國(guó)、朝鮮等周邊大陸國(guó)家。1887年，參謀本部制定了《清國(guó)征討方略》。日本一面擴(kuò)軍，一面派出大批間諜赴中、朝活動(dòng)，在甲午戰(zhàn)爭(zhēng)前繪成了包括朝鮮和中國(guó)遼東半島、山東半島和渤海沿岸的每一座小丘、每一條道路和河流的詳圖。(摘編自《日本大陸政策史》)

問題：

①材料從哪幾個(gè)方面反映了甲午戰(zhàn)爭(zhēng)前的日本情況?

②如果將該材料用于中日甲午戰(zhàn)爭(zhēng)一課的教學(xué)，可以說明哪些問題?試舉一例加以解釋。

(2)下面是某教師關(guān)于美國(guó)內(nèi)戰(zhàn)一課的教學(xué)過程描述表。

教學(xué)環(huán)節(jié)與內(nèi)容

課堂活動(dòng)

所用時(shí)間

復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課

提問，陳述

2′

美國(guó)的領(lǐng)土擴(kuò)張

動(dòng)畫演示

1′20〞

美國(guó)的西進(jìn)運(yùn)動(dòng)

圖片展示，引導(dǎo)提問

3′20〞

美國(guó)內(nèi)戰(zhàn)的原因

小組討論，陳述與總結(jié)

12′30〞

內(nèi)戰(zhàn)前的南北比較，北強(qiáng)南弱

提問與播放錄像

4′15〞

初期南勝北敗的原因

提問，分析

1'54〞

《宅地法》、《解放黑人奴隸宣言》

內(nèi)容展示

36〞

美國(guó)內(nèi)戰(zhàn)的勝利

圖片展示

2'30〞

獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)與南北內(nèi)戰(zhàn)的比較

小組討論

5'02〞

美國(guó)兩次戰(zhàn)爭(zhēng)在背景、性質(zhì)、作用和結(jié)果等方面的異同點(diǎn)

教師提問，總結(jié)

3'

學(xué)習(xí)本課的體會(huì)和啟示

小組討論與回答

4'10〞

思考題：我國(guó)的臺(tái)灣問題該如何解決?

在《回家》的音樂聲中下課

40〞

問題：

①你認(rèn)為本課的教學(xué)內(nèi)容及環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)存在哪些問題?

②請(qǐng)寫出你的改進(jìn)建議。

4.教學(xué)設(shè)計(jì)題

以下是某版本歷史教材中有關(guān)西周宗法制的敘述。

為了加強(qiáng)分封制形成的統(tǒng)治秩序，解決貴族之間在權(quán)力、財(cái)產(chǎn)和土地繼承上的矛盾，西周實(shí)行了與分封制互為表里的具有政治性的宗法制。

宗法制是用父系血緣關(guān)系的親疏來維系政治等級(jí)、鞏固國(guó)家統(tǒng)治的制度。它規(guī)定：周王稱為天子，王位由嫡長(zhǎng)子繼承，為大宗;其他兒子分封為諸侯，他們對(duì)天子來說是小宗，但在自己的領(lǐng)地內(nèi)卻是大宗。諸侯的爵位，也只有嫡長(zhǎng)子才能繼承，其他兒子領(lǐng)有封地稱為卿大夫。卿大夫?qū)χT侯來說是小宗，但在自己的領(lǐng)地內(nèi)卻是大宗。卿大夫與士的關(guān)系，以此類推。大宗可以命令和約束小宗，小宗必須服從大宗。周天子是天下的大宗，也是政治上的最高領(lǐng)袖。

問題：

(1)設(shè)計(jì)出西周宗法制的教學(xué)圖示。

(2)根據(jù)上述材料設(shè)計(jì)三個(gè)課堂提問。

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