教師資格證

二、填空題

21.桑代克 22.感覺記憶 23.性格的類型差異 24.認知能力差異

25.流暢性 26.心智技能或智力技能 27.控制性 28.避免失敗的動機

29.組塊 30.個性心理特征 31.情緒和情感 32.正遷移 33.變式

34.預(yù)測 35.集體36.學習方法 37.自我意識的高漲

38.主體參與模式 39.心境 40.口語報告

三、簡答題

41.【答案要點】教育心理學既然有它自己獨立的研究對象和任務(wù)，同時也有適合于它自己的研究方法，因而，它構(gòu)成了心理學領(lǐng)域的一個獨立的分支。但是，正如我們在分析對象任務(wù)時所提到的，它與教育科學和心理科學中其他的一一些學科都有著密切的聯(lián)系，有時甚至有交叉、重疊。

(1)教育心理學與教育學的關(guān)系：教育學與教育心理學研究的側(cè)重點不同。

(2)教育心理學與普通心理學和兒童心理學的關(guān)系：兒童心理學為教育心理學提供基礎(chǔ)，而教育心理學的研究也有助予進一步闡明各年級階段發(fā)展的規(guī)律。

(3)教育心理學與教育技術(shù)學的關(guān)系：教育技術(shù)學是～一門邊緣學科，它是綜合地應(yīng)用教育學、心理學、生理學以及理工科的知識研究實現(xiàn)教育目標的最優(yōu)手段、方法的一門學科。教育心理學的學習理論是教育技術(shù)學的理論根據(jù);而反過來，由于現(xiàn)代化教學手段的采用，又為學習理論的研究開辟了新的途徑。

(4)教育心理學與學習心理學的關(guān)系：廣義而言，教育心理學包括學習心理學，學習心理學是教育心理學的重要組成部分。但就狹義而言，教育心理學要以學習心理學的研究為基礎(chǔ)。

42.【答案要點】(1)認知失調(diào)。當自己的觀點與他人的、社會的觀點或風氣不一致時，內(nèi)心就會產(chǎn)生不愉快或緊張，就會試圖通過改變自己的觀點或信念達到新的平衡。認知失調(diào)是態(tài)度改變的先決條件。

(2)態(tài)度定勢。個人由于過去的經(jīng)驗，對所面臨的人或事可能會具有某種肯定或否定、趨向或回避、喜好或厭惡等內(nèi)心傾向性。這種事先的心理準備或態(tài)度定勢常常支配著人對事物的預(yù)料與評價，進而影響著是否接受有關(guān)的信息和接受的量。

(3)道德認識態(tài)度、品德的形成與改變?nèi)Q于個體頭腦中已有的道德準則和規(guī)范的理解水平和掌握程度，取決于已有的道德判斷水平。實施道德教育時，不應(yīng)只注意道德致育 的形式，進行道德說教，而應(yīng)結(jié)合學生的思想認識和體驗的實際情況，曉之以理。

43.【答案要點】智力的個體差異表現(xiàn)在兩個方面：①發(fā)展水平上的差異。不同的人所達到的最高水平極其不同;②智力的結(jié)構(gòu)差異，即組成方式上有所不同。另外，人的智力發(fā)展有早晚差異。有人“少年早慧”，有人“大器晚成”。

44.【答案要點】斯金納認為，人和動物的行為有兩類：一類是應(yīng)答性行為;一類是操作性行為。操作性行為是有機體自發(fā)做出的隨意反應(yīng)。斯金納認為，影響操作性行為反應(yīng)概率的因素主要有：①積極強化，如教師對孩子聽話給予獎勵;②消極強化;③無強化 ④懲罰。

由上述可見，積極強化和消極強化，其目的都在于增加某一反應(yīng)在將來發(fā)生的概率，因而是建立操作性行為的有效手段。而無強化和懲罰，其目的均在于減少某一反應(yīng)在將來發(fā)生的概率，因而是消除操作性行為的重要手段。斯金納的操作性條件作用理論把學習看成 是反應(yīng)概率上的變化，把強化看成是增加反應(yīng)概率的唯一手段。

45.【答案要點】(1)開設(shè)心理健康教育有關(guān)課程;(2)開設(shè)心理輔導(dǎo)活動課;(3)在學科教學中滲透心理健康教育的內(nèi)容;(4)結(jié)合班級、團隊活動開展心理健康教育;(5)個別心理輔導(dǎo)或咨詢;(6)小組心理輔導(dǎo)。

46.【答案要點】(1)發(fā)現(xiàn)教學經(jīng)過四個階段;首先，創(chuàng)設(shè)問題情境，使學生在這種情境中產(chǎn)生矛盾，提出要求解決和必須解決的問題;其次，促使學生利用教材所提供的某些材料、所提出的問題，提出解答的假設(shè);再次，從理論上或?qū)嵺`上檢驗自己的假設(shè);最后，根據(jù)實際獲得的一些材料或結(jié)果，在仔細評價的基礎(chǔ)上引出結(jié)論。

(2)發(fā)現(xiàn)教學的四項原則：①教師要將學習情境和教材性質(zhì)向?qū)W生解釋清楚;③要配合學生的經(jīng)驗，適當組織教材;③要根據(jù)學生心理發(fā)展水平，適當安排教材難度與邏輯順序;④確保材料的難度適中，以維持學生的內(nèi)部學習動機。

四、論述題

47.【答案要點】當前中小學心理教育的誤區(qū)主要表現(xiàn)為：

(1)心理教育就是心理健康教育。心理教育包括心理素質(zhì)教育和心理健康教育兩方面的內(nèi)容。學校心理教育的重心是心理素質(zhì)教育而不是心理健康教育，重點是心理索質(zhì)的培養(yǎng)。 (2)心理教育就是搞心理測驗。心理測驗確實是心理教育工作中必不可少的工具，但不是全部。

(3)心理教育就是進行心理咨詢。心理咨詢只是學校心理教育的一個方面而不是心理教育的全部內(nèi)容。

(4)心理教育就是開設(shè)心理課。心理課側(cè)重解決一般性、整體及共性的心理問題，麗無法深入地解決特殊的個別學生的心理問題。

(5)只有心理有病的人，才需要心理教育。心理教育主要是針對兒童青少年心理發(fā)展的需要而開展的教育活動。

(6)心理教育主要是針對個別學生展開的教育活動。

(7)心理教育屬于德育工作，只是團隊工作者和班主任的任務(wù)。以上幾點都屬于心理教育的誤區(qū)。

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（責任編輯：中大編輯）

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