第十章 態(tài)度與品德的形成
一、內(nèi)容提要
本章主要介紹了態(tài)度與品德的實(shí)質(zhì)和結(jié)構(gòu)、中學(xué)生品德發(fā)展的基本特征、態(tài)度與品德形成的基本過(guò)程，并詳細(xì)介紹了了皮亞杰與柯爾伯格的道德發(fā)展階段理論。
二、考點(diǎn)及重點(diǎn)難點(diǎn)提示
識(shí)記：態(tài)度與品德的實(shí)質(zhì)及結(jié)構(gòu)
理解：皮亞杰與柯爾伯格的道德發(fā)展階段理論，中學(xué)生品德發(fā)展的基本特征，態(tài)度與品德形成的基本過(guò)程
運(yùn)用：結(jié)合實(shí)例說(shuō)明影響態(tài)度與品德的形成的基本條件;能根據(jù)實(shí)際情況選擇和應(yīng)用有效方法來(lái)促進(jìn)態(tài)度與品德的形成
重點(diǎn)難點(diǎn)：重點(diǎn)是理解并掌握態(tài)度與品德的實(shí)質(zhì)及其關(guān)系、中學(xué)生態(tài)度與品德形成的基本過(guò)程和條件、皮亞杰和柯爾伯格的道德發(fā)展階段理論及中學(xué)生品德發(fā)展的基本特征;難點(diǎn)是如何根據(jù)理論來(lái)促進(jìn)學(xué)生良好態(tài)度與品德的形成。
三、知識(shí)點(diǎn)梳理
第一節(jié) 態(tài)度與品德的實(shí)質(zhì)及其關(guān)系
一、態(tài)度的實(shí)質(zhì)與結(jié)構(gòu)
(一)態(tài)度的實(shí)質(zhì)
1、態(tài)度的定義(教材p208)
態(tài)度是通過(guò)學(xué)習(xí)而形成的，影響個(gè)人的行為選擇的內(nèi)部準(zhǔn)備狀態(tài)或反應(yīng)的傾向性。
2、理解
(二)態(tài)度的結(jié)構(gòu)
1、認(rèn)知成分
2、情感成分
3、行為成分
二、品德的實(shí)質(zhì)與結(jié)構(gòu)
(一)品德的實(shí)質(zhì)
1、概念
品德是道德品質(zhì)的簡(jiǎn)稱，是社會(huì)道德在個(gè)人身上的體現(xiàn)，是個(gè)體依據(jù)一定的社會(huì)道德行為規(guī)范行動(dòng)時(shí)表現(xiàn)出來(lái)的比較穩(wěn)定的心理特征和傾向。
2、理解
(二)品德的心理結(jié)構(gòu)
1、道德認(rèn)識(shí)：對(duì)道德規(guī)范及其執(zhí)行意義的認(rèn)識(shí)
2、道德情感：伴隨著道德認(rèn)識(shí)而產(chǎn)生的一種內(nèi)心體驗(yàn);主要包括三種：一是直覺的道德情感，二是想象的道德情感，三是倫理的道德情感
3、道德行為：實(shí)現(xiàn)道德動(dòng)機(jī)的行為意向及外部表現(xiàn)。
三、態(tài)度與品德的關(guān)系
(一)聯(lián)系
二者實(shí)質(zhì)是相同的。二者的結(jié)構(gòu)是一致的，都是由認(rèn)知、情感和行為三個(gè)方面構(gòu)成的。
(二)區(qū)別
1、所涉及的范圍不同
2、價(jià)值的內(nèi)化程度不同
第二節(jié) 中學(xué)生品德發(fā)展的基本特征
一、品德發(fā)展的階段理論
(一)皮亞杰的道德發(fā)展階段論
1、他律道德階段(10歲以前)
兒童的判斷主要依據(jù)外在標(biāo)準(zhǔn)
2、自律道德階段(10歲以后)
兒童的判斷主要依據(jù)內(nèi)在標(biāo)準(zhǔn)
(二)柯爾伯格的道德發(fā)展階段論
1、美國(guó)心理學(xué)家柯爾伯格在皮亞杰的理論基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的
2、方法：兩難故事法
3、三水平六階段的道德發(fā)展階段論(p213)：
1)前習(xí)俗水平
第一階段：懲罰服從取向階段;第二階段：相對(duì)功利取向階段(樸素的利己主義取向)
2)習(xí)俗水平
第三階段：尋求認(rèn)可取向階段(“好孩子”取向);第四階段：遵守法規(guī)取向階段(權(quán)威和社會(huì)秩序取向)
3)后習(xí)俗水平
第五階段：社會(huì)契約取向階段;第六階段：普遍倫理取向階段(良心或原則取向)
(幾個(gè)階段的表述考綱與教材不完全一樣，以考綱為準(zhǔn)。參見考綱p158-159)
二、中學(xué)生品德發(fā)展的基本特征
(一)倫理道德發(fā)展具有自律性，言行一致
1、形成道德信念與道德理想
2、自我意識(shí)增強(qiáng)
3、道德行為習(xí)慣逐步鞏固
4、品德結(jié)構(gòu)更為完善
(二)品德發(fā)展由動(dòng)蕩向成熟過(guò)度
1、初中階段品德發(fā)展具有動(dòng)蕩性
2、高中階段品德發(fā)展趨向成熟
第三節(jié) 態(tài)度與品德學(xué)習(xí)的一般過(guò)程與條件
一、態(tài)度與品德學(xué)習(xí)的一般過(guò)程
(一)依從
依從包括從眾和服從兩種
(二)認(rèn)同
認(rèn)同是在思想、情感、態(tài)度和行為上主動(dòng)接受他人的影響，使自己的態(tài)度和行為與他人相接近
(三)內(nèi)化
內(nèi)化指在思想觀點(diǎn)上與他人的思想觀點(diǎn)一致，將自己所認(rèn)同的思想和自己原有的觀點(diǎn)、信念融為一體，構(gòu)成一個(gè)完整的價(jià)值體系。
二、影響態(tài)度與品德學(xué)習(xí)的一般條件
(一)外部條件
1、家庭教養(yǎng)方式
2、社會(huì)風(fēng)氣
3、同伴群體
(二)內(nèi)部條件
1、認(rèn)知失調(diào)
2、態(tài)度定勢(shì)
3、道德認(rèn)知
此外，個(gè)體的智力水平、受教育程度、年齡等因素也對(duì)態(tài)度與品德的形成與改變有不同程度的影響。
第四節(jié) 良好態(tài)度與品德的培養(yǎng)
一、有效的說(shuō)服
二、樹立良好的榜樣
三、利用群體約定
四、價(jià)值辨析
五、給予恰當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)與懲罰
(考綱與教材的表述不完全一致，以考綱為準(zhǔn))
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