小學教師

一、選擇題：本大題共15小題，每小題2分，共30分。在每小題給出的四個選項中。只有一個是符合題目要求的，把所選選項的字母填寫在答題卷的選擇題欄內。

1.以下不屬于學習的是( )

A.入鄉(xiāng)隨俗

B.感覺適應

C.談虎色變

D.上行下效

2.根據埃里克森的觀點，以培養(yǎng)自我同一性為主要發(fā)展任務的年齡階段是( )

A.3-6歲

B.6-12歲

C.12-18歲

D.18-24歲

3.學生對自己性格特點的意識屬于( )

A.理想自我

B.生理自我

C.社會自我

D.心理自我

4.當學生改正了做事不認真的行為后，教師就撤銷了不讓其參加課外活動的決定。這種教育措施屬于( )

A.正強化

B.替代強化

C.負強化

D.自我強化

5.根據馬斯洛的需要層次論，學生結交朋友、與他人建立情感聯系的需要屬于( )

A.生理需要

B.安全需要

C.歸屬與愛的需要

D.自尊需要

6.在學習上缺乏自信心的學生，常將學業(yè)失敗的原因歸之于自己能力水平低下。這種歸因屬于( )

A.內部穩(wěn)定性歸因

B.內部不穩(wěn)定性歸因

C.外部穩(wěn)定性歸因

D.外部不穩(wěn)定性歸因

7.下列不屬于遷移的是( )

A.溫幫知新

B.近朱者赤

C.舉一反三

D.因噎廢食

8.形式訓練說強調，促進學習遷移應重在訓練( )

A.心理官能

B.利用相同因素

C.原理概括

D.理解水平

9.英語默讀方法屬于( )

A.陳述性知識

B.程序性知識

C.言語性知識

D.策略性知識

10.錯誤觀念現象既可能發(fā)生在多學科的學習中，也可表現在不同年齡階段的學生中。這表現了錯誤觀念具有( )

A.頑固性

B.自發(fā)性

C.廣泛性

D.隱蔽性

11.動作技能形成的基本條件是( )

A.講解

B.示范

C.強化

D.練習

12.下列學習策略中，屬于復述策略的是( )

A.關鍵詞法

B.做筆記

C.記憶術

D.下劃線

13.已掌握了“問題”的概念，新學習“結構良好問題”的概念，這種學習屬于( )

A.上位學習

B.下位學習

C.組合學習

D.并列學習

14.某學生認為，只要違反了規(guī)則并給他人帶來了傷害，不論動機如何都是不道德的。根據科爾伯格的道德認知發(fā)展觀，其道德認知發(fā)展水平處于( )

A.自律水平

B.他律水平

C.習俗水平

D.前習俗水平

15.根據教學評價資料的處理方式，以學生學業(yè)水平考試結果進行的教學評價屬于( )

A.常模評價

B.配置性評價

C .診斷性評價

D.標準參照評價

二、填空題：本大題共20空，每空1分，共20分。把答案填寫在答題卷的填空題欄內。

16.構成學與教過程的主要要素包括學生、教師、教學內容、教學媒體和__________。

17.某學生知覺事物時很容易受他人影響，由此可推知他的認知方式主要屬于__________。

18.研究表明，到高中階段后，學生的__________記憶發(fā)展迅速，具體形象記憶則開始出現下降的趨勢。

19. 布魯納的教學觀強調：教學的目的在于理解學科的__________。

20.相似性是影響遷移的一個重要因素。常見的相似性有：學習目標與學習過程的相似性、學習材料的相似性和__________的相似性。

21.根據遷移發(fā)生的方向，學生的方言對其英語讀音的影響屬于__________遷移。

22.根據加里培林的心智技能形成階段論，學生的某類心智活動需要借助教具來操作，表明該心智技能處于__________階段。

23.在技能形成過程中，練習到一定階段出現的進步暫時停止現象，被稱之為__________。

24. 學習策略包括認知策略、元認知策略和__________。

25.問題解決指個人應用一系列認知操作，將問題從起始狀態(tài)轉變?yōu)開_________的過程。

26.道德情感有直覺式道德感、形象式道德感和倫理式道德感三種，學生的責任感屬于其中的__________道德感，

27.一般認為，個體品德的形成過程經歷依從、__________和內化三階段。

28.心理健康既指一種良好的狀態(tài)，也是一種持續(xù)的__________。

29.心理評估的兩種參考架構制定出了兩種評估模式，即疾病模式和__________模式。

30.當學生每次表現出教師所期待的良好行為后，教師就發(fā)給他們一些象征性強化物，如籌碼、卡片等。這些籌碼和卡片累積到一定數量后可兌換成有實際價值的獎勵，以此來改變學生的行為。這種行為改變方法被稱之為__________。

31.艾里斯認為，人的情緒是由思想決定的，合理的觀念導致健康的情緒，不合理的觀念導致負向的、不穩(wěn)定的情緒。他所提出的用以解釋人的行為的理論被稱為__________理論。

32.教學測量和測驗是對學習結果的客觀描述，而__________則是對客觀結果的主觀判斷與解釋。

33.研究表明，在教師的人格特征中，教師的熱心和__________、富于激勵和想象的傾向性可顯著影響教育效果。

34.知識概括學習時，運用反例最有利于傳遞___________的信息。

35.研究表明，當個體對學習材料的熟練程度達到__________%時，記憶效果最好。

三、簡答題：本大題共5小題，每小題6分，共30分。把答案填寫在答題卷的簡答題欄內。

36.簡述教育心理學的主要作用。

37.簡述奧蘇伯爾關于學習動機的分類。

38.簡述學習策略訓練的原則。

39.簡述布魯姆關于教學目標的認知目標層次。

40.簡述福勒和布朗關于教師成長的階段。

四、論述題;本大題共2小題，每小題10分，共20分。把答案填寫在答題卷的論述題欄內。

41.如何通過課堂教學來培養(yǎng)學生問題解決的能力?

42.論述課堂問題行為的性質、表現類型及三種以上的處置方法。

參考答案

一、選擇題：本大題共1 5小題，每小題2分，共30分。

1-5：BCDCC 6-10：ABABC 11-15：DDBCD

二、填空題：本大題共20個空，每空1分，共20分。

16.教學環(huán)境

17. 場依存型

18. 抽象(邏輯)

19. 基本結構

20. 學習情境

21.順向

22.物質活動或物質化活動

23.高原現象

24. 資源管理策略

25. 目標狀態(tài)

26. 倫理式

27. 認同

28.(心理)過程

29. 健康

30. 代幣獎勵法

31. ABC

32. 教學評價

33. 同情心

34. 辨別

35. 150

三、簡答題：本大題共5小題，每小題6分，共30分。

36. 簡述教育心理學具有的作用

幫助教師準確地了解問題(2分)

為教學實踐提供科學的理論指導(1分)

幫助教師預測并干預學生(2分)

幫助教師結合實踐教學進行研究(1分)

回答：描述、解釋、預測和控制也可同樣計分。

37. 簡述奧蘇伯爾關于學習動機的分類

認知內驅力(2分)

自我提高內驅力(2分)

附屬內驅力(2分)

38. 簡述學習策略訓練應遵循的原則

主體性原則(1分)

內化性原則(1分)

特定性原則(1分)

生成性原則(1分)

有效監(jiān)控 (1分)

個人自我效能(1分)

39. 簡述布魯姆提出的教學認知目標六層次

知識(1分)

領會(1分)

應用(1分)

分析(1分)

綜合(1分)

評價(1分)

40. 簡述福勒和布朗提出的教師成長三階段

關注生存(2分)

關注情境(2分)

關注學生(2分)

四、論述題：本大題共2小題，每小題10分，共20分。

41. 如何通過課堂教學來培養(yǎng)學生問題解決的能力?

形成有組織的知識結構，以提高學生知識儲備的數量與質量(3分)

教授學生運用策略(2分)

提供多種練習的機會以促使技能達到自動化水平(2分)

培養(yǎng)思考問題的習慣(3分)

42. 論述課堂問題行為的性質、表現類型及三種以上的處置方法。

課堂問題行為指不能遵守公認的正常學生行為規(guī)范和道德標準，不能正常與人交往和參與學習的行為。(2分、

主要表現類型外向攻擊型問題行為、內向退縮型問題行為?；蛘咂沸行詥栴}行為與心理性問題行為。(一種類型計1分，共2分)

三種以上課堂問題行為處置的適宜方法：預防、非言語暗示、表揚其他人的良好行為、言語提醒、有意忽視、轉移注意。只要能說出其中三種以上即可。(三種計5分，三種以上計6分;少于三種，每少一種減2分)

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