小學教師

課外活動的任務(wù)與作用

課外活動是實現(xiàn)教育目的的重要途徑。它的任務(wù)在于根據(jù)學生的特點組織和指導(dǎo)學生的課余生活，積極促進學生全面發(fā)展，培養(yǎng)學生的獨創(chuàng)性。課外活動有其自身特點，有獨特的教育作用。

(一)充實學生的生活，擴大學生活動領(lǐng)域，密切學生與社會的聯(lián)系

小學生處于長知識長身體的階段，精力充沛，興趣廣泛。他們不僅好奇，有了解社會和自然、獲取知識、探索真理的愿望，而且好動，有進行各種活動和體育運動的需要。但是，他們還未成熟，知識不足，分析辨別能力差，易受不良思想、習慣的影響。組織豐富多彩的課外活動，就能使學生的課余生活更充實、健康，更生動活潑，富于樂趣。學生參加這種活動，不僅可以避免社會上不良風氣的影響，而且能夠把他們旺盛的精力、濃厚的興趣愛好，引導(dǎo)到健康發(fā)展的軌道上來，滿足他們多種多樣的精神需求。這對社會、對個人都有積極意義。

在課外活動中，學生不受課程計劃和學校圍墻的限制，廣泛接觸社會，接觸自然，接觸科學技術(shù)、文化藝術(shù)、體育，活動空間廣泛，人際交往增多。這對于他們體察社會生活的脈搏，了解科學技術(shù)的動態(tài)，拓寬文化視野，形成高尚情操，提高適應(yīng)能力和應(yīng)變能力，在德、智、體、美、勞諸方面生動活潑地主動地得到發(fā)展，無疑會起到重要作用。尤其是目前，有些學校在片面追求升學率的錯誤思想指導(dǎo)下，使學生的課內(nèi)學習和課外活動的關(guān)系失調(diào)，甚至出現(xiàn)畸形發(fā)展，如一味地加重學生的學習負擔，以大量的課外作業(yè)，代替或擠掉了學生豐富多彩的課外活動，忽視學生的精神生活。這樣，極容易使學生的腦細胞產(chǎn)生疲勞，學習效果也會大大降低。只有把課內(nèi)教育和課外生活更好地結(jié)合起來，才能產(chǎn)生“1+1>2”的整體效應(yīng)，為學生打造出一個廣泛接受教育的學習環(huán)境。

(二)激發(fā)學生的興趣愛好，發(fā)展學生的特長

課外活動是根據(jù)學生的特點、需要組織進行的教學活動。古人云，“知之者不如好之者”，也就是說，興趣是最好的老師，它對學生的學習產(chǎn)生巨大的動力?？陀^上，學生的興趣和需要是多種多樣、千差萬別的，他們既有發(fā)展自己身體素質(zhì)、社會文化素質(zhì)、知識、能力、情感等方面的需要，又有關(guān)于閱讀、運算、藝術(shù)、科技活動、實驗等多方面的興趣。課外活動使他們可以根據(jù)自己的興趣愛好，有選擇地參加學科知識、科學技術(shù)、文學藝術(shù)、體育運動或社會調(diào)查、社會實踐等方面的活動，使自身的各種興趣愛好都能得到相應(yīng)的培養(yǎng)與發(fā)展。而課外活動的內(nèi)容、形式也是學生喜聞樂見的，能引起他們的濃厚興趣，激發(fā)他們的求知欲望，滿足他們的精神需要。

心理學的研究告訴我們，興趣愛好不是與生俱來的，而是靠后天的培養(yǎng)才發(fā)展起來的。豐富多彩的課外活動不僅可以培養(yǎng)學生各方面的興趣和特長，而且有利于專業(yè)人才的早期教育。

同時也應(yīng)看到，不同的學生在身心發(fā)展方面存在著差異，有的長于藝術(shù)素養(yǎng)，有的精于數(shù)理運算，有的善于閱讀欣賞，有的喜愛科技活動等，這體現(xiàn)了學生興趣的傾向性，只是有的興趣因沒有表現(xiàn)機會而處于萌芽狀態(tài)。課外活動內(nèi)容、形式的多樣性，使學生在適當?shù)囊龑?dǎo)和培養(yǎng)下，發(fā)掘出自己的特長，表現(xiàn)出某一方面特殊的才能。這也有利于教育者針對不同的學生進行因材施教和個別指導(dǎo)，使具有各種聰明才智的學生都能充分施展他們的天賦并得到應(yīng)有的培養(yǎng)，逐步完善他們不同的個性特征?？梢?，課外活動在培養(yǎng)學生不同的興趣愛好、增長特殊才能、發(fā)展個性特長方面，起著相當重要的作用。

(三)培養(yǎng)學生的自主能力、探索意識和創(chuàng)造才能

課外活動具有鮮明的實踐性，給學生提供了展示才能的廣闊天地?；顒与m需要教師的指導(dǎo)，但主要靠學生自己努力學習、實踐，自己動腦筋克服困難，處理問題，解決矛盾?；顒佣鄶?shù)是以親身實踐為主，如閱讀、觀察、收集資料、記錄、設(shè)計實驗、制作、表演等都是由學生獨立進行的。這就能夠使學生在活動中有更多的既動手又動腦的機會，經(jīng)受各種實際鍛煉，在實際鍛煉中培養(yǎng)獨立性、創(chuàng)造性和自主能力，并通過活動進一步認識自己的特點，看到自己的力量，樂于進取和開拓，同時也為他們將來走向社會獨立地從事實際工作打下堅實的基礎(chǔ)。

課外活動還可以發(fā)揮學生的創(chuàng)造性，培養(yǎng)學生積極探索、勇于創(chuàng)造的精神。小學生求知欲強，遇事喜歡追根究底，他們在小發(fā)明、小制作、小建議等富有探索性、創(chuàng)造性的活動中，常常突破“接受學習”的水平，自己認識新事物、新現(xiàn)象，大膽提出新問題和解決新問題，從而做到有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)造。

課外活動是教育學理論的特定范疇。它同課堂教學既有區(qū)別又有聯(lián)系，其內(nèi)涵和外延也是十分嚴格的。它并非一般的教學工作，也不是無足輕重的，它是對傳統(tǒng)教育模式的改革，是現(xiàn)代教育的要求，它對進行素質(zhì)教育，培養(yǎng)出大批全面發(fā)展、富于創(chuàng)新精神的人才來說是必不可少的。長期以來，它都為廣大教育工作者所接受，有效地指導(dǎo)著學校教育的實際工作。

有人為了強調(diào)課外活動的重要性，主張將課外活動更名為“第二課堂”。應(yīng)該指出，這是不必要的，也是不可取的。作為“課堂”，在教育學理論體系中有其特定含義，一般是用作課內(nèi)教學形式的表述?！暗诙n堂”的提法含混不清，模糊了課外活動和課堂教學的界限，使人忽視課外活動固有的特點和任務(wù)，甚至導(dǎo)致把課外活動弄成變相的課堂教學。應(yīng)該肯定，課外活動是重要的，而它之所以重要恰恰在于它有其自身的特點和作用。如果以為只有借助“課堂”這一概念才能表達它的重要性的話，那么，學校還有生產(chǎn)勞動、團隊活動、學生社會工作等，這些也是重要的，倘若將這些活動也都冠以提出“第三課堂”、“第四課堂”、“第五課堂”的稱謂?就會出現(xiàn)處處是“課堂”現(xiàn)象，必然把“課堂”、“課外活動”等科學概念與日常生活用語相混淆。其結(jié)果勢必削弱課堂教學，影響課外活動的正常開展。

我們要正確看待課外活動和課堂教學，注意處理好二者的關(guān)系。課堂教學是課外活動的基礎(chǔ)，課外教育工作則不僅是課堂教學的補充，而且也可以促進課堂教學質(zhì)量的提高。一方面，課外活動要密切配合課堂教學，以課堂教學講授的知識為指導(dǎo)，為學生提供理論聯(lián)系實際的機會，以鞏固課堂所學到的知識;另一方面，也不能把課外活動看成是課堂教學的延伸，加重學生的課業(yè)負擔，更不能以教育改革之名，忽視課堂教學的重要性，削弱雙基教學。

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（責任編輯：hbz）

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