中學(xué)教師

班級與班集體的區(qū)別：

班集是按照班級授課制的培養(yǎng)目標(biāo)和教育規(guī)范組織起來的，由具有明確的奮斗目標(biāo)、堅(jiān)強(qiáng)的領(lǐng)導(dǎo)核心及良好紀(jì)律和輿論的班級學(xué)生所組成的活動共同體。

班集體與班級一字之差，卻具有不同的意義。簡單來說，班集體不是學(xué)生的簡單集合，是不會自發(fā)形成的。班集體是班級群體的高級形式，班集體的形式需要全班學(xué)生和班主任以及各學(xué)科教師的共同努力

班集體的基本特征：

1、共同的奮斗目標(biāo)和為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)而組成的共同活動2.健全的組織機(jī)構(gòu)和堅(jiān)強(qiáng)的領(lǐng)導(dǎo)核心3.嚴(yán)格的組織紀(jì)律和健全的規(guī)章制度4.健康的輿論與良好的班風(fēng)5.學(xué)生個性的充分發(fā)展

班集體的建設(shè)策略：

1、確立班集體的發(fā)展目標(biāo)2.建立班集體的核心隊(duì)伍3.建立班集體的正常秩序4.形成正確的集體輿論和良好的班風(fēng)

良好課堂氣氛的營造策略：

1、準(zhǔn)確地鑒定、分析課堂氣氛是營造良好課堂氣氛的前提和基礎(chǔ)2.時刻保持積極的情緒狀態(tài)感染學(xué)生3.樹立典型，利用榜樣示范積極引導(dǎo)學(xué)生4.妥善處理矛盾沖突，建立良好的師生、生生關(guān)系。

課堂紀(jì)律的影響因素：課堂情境結(jié)構(gòu)、課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)過程規(guī)劃

維持課堂紀(jì)律的策略：1.建立有效的課堂規(guī)劃2.合理組織課堂教學(xué)3.做好課堂監(jiān)控4.培養(yǎng)學(xué)生的自律品質(zhì)

課堂問題行為產(chǎn)生的原因：

學(xué)生的因素——1.適應(yīng)不良2.厭煩3.挫折與緊張4.尋求注意與地位5.過度活動6.性別差異;教師的因素——1.要求不當(dāng)2.濫用懲罰手段3.都是缺乏自我批評精神;環(huán)境的因素——1.家庭因素2.大眾媒體3.課堂內(nèi)部環(huán)境

課堂問題行為的處置與矯正：

1、制訂適宜的教學(xué)計(jì)劃2.幫助學(xué)生調(diào)整學(xué)習(xí)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)3.給予精確而嚴(yán)格的指導(dǎo)4.建立良好的教學(xué)秩序5.行為矯正與心理輔導(dǎo)6.協(xié)調(diào)同伴關(guān)系7.與家長合作

課外活動的意義：

1、課外活動有利于學(xué)生開闊眼界，獲得知識2.課外活動是對表少年實(shí)施因材施教，發(fā)展個性特長的廣闊天地3.課外活動有利于發(fā)展學(xué)生智力，培養(yǎng)各種能力4.課外活動是進(jìn)行德育的重要任務(wù)

班級課外活動內(nèi)容：班會、科技活動、文體活動、節(jié)日紀(jì)念日活動、課外閱讀活動、其他班級活動：包括學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流會，知識或智力競賽，自我服務(wù)性勞動，社會公益勞動，社會調(diào)查或參觀等

班主任的角色定位：

1、班主任是實(shí)施素質(zhì)教育的骨干力量2.班主任是學(xué)生全面發(fā)展的引導(dǎo)者3.班主任是班級教育教學(xué)活動的組織協(xié)調(diào)者

班主任的素質(zhì)要求：思想道德素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)、身心素質(zhì)

班主任的工作內(nèi)容：

根據(jù)《教育部關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)中小學(xué)班主任工作的意見》，班主任的基本職責(zé)主要包括：做好中小學(xué)生的教育引導(dǎo)工作，做好班級管理工作，組織好班集體活動，關(guān)注每一位學(xué)生的全面發(fā)展，作好學(xué)?；鶎拥慕M織與協(xié)調(diào)工作。班主任工作的基本內(nèi)容可以歸結(jié)為以下幾個方面：

一、建立健全班級組織

二、學(xué)生的教育引導(dǎo)工作——1)充分了解學(xué)生2)全面教育引導(dǎo)學(xué)生3)做發(fā)個別教育工作。對于后進(jìn)生的教育要注意以下幾個方面：1)關(guān)心愛護(hù)后進(jìn)生，尊重他們的人格2)培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)3)提供范例，增強(qiáng)是非觀念4)根據(jù)個別差異，采取不同的教育措施。

三、班級日常管理工作——處理偶發(fā)事件，應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：首先是控制情緒，學(xué)著冷靜。其次是了解情況，掌握分寸。最后是依靠集體，教育學(xué)生

四、組織指導(dǎo)班級活動的開展

教師成長心理：

教師成長歷程——1.關(guān)注生存階段2.關(guān)注情境階段3.關(guān)注學(xué)生階段

教師成長與發(fā)展的基本途徑——教師成長與發(fā)展的基本途徑主要有兩個：一方面是通過師范教育培養(yǎng)新教師作為教師隊(duì)伍的補(bǔ)充，另一方面是通過實(shí)踐訓(xùn)練提高在職教師素養(yǎng)。對于教師個人來說，實(shí)踐訓(xùn)練主要從以下幾個方面入手：

1、觀摩和分析優(yōu)秀教師的教學(xué)活動2.開展微格教學(xué)3.進(jìn)行專門訓(xùn)練4.反思教學(xué)經(jīng)驗(yàn)

教師心理健康的標(biāo)準(zhǔn)：

1、能積極悅納自我，即真正了解、正確評價、樂于接受并喜歡自己2.有良好的教育認(rèn)知水平。3.教師熱愛職業(yè)，積極地愛學(xué)生。4.具有穩(wěn)定而積極的教育心境。5.能控制各種情緒與情感。6.和諧的教育人際關(guān)系。7.能適應(yīng)和改造教育環(huán)境

教師常見的心理沖突：1.負(fù)擔(dān)過重，過分疲勞2.現(xiàn)實(shí)與理想之間反差巨大3.個人的需要、理想等主觀需要與這些需要難以實(shí)現(xiàn)之間存在矛盾4.自我認(rèn)知出現(xiàn)偏差。

教師心理健康的維護(hù)：1.個體積極的自我調(diào)適2.組織有效的干預(yù)3.構(gòu)建社會支持網(wǎng)絡(luò)。

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