幼兒教師

2019下半年幼兒保教知識與能力

一、單項選擇題(本大題共10小題每小題3分，共30分)

1.菲兒把一顆小石頭放進小魚缸里，小石頭很快就沉到了缸底，菲兒說：“小石頭不想游泳了，想休息了。”從這里可以看出，菲兒思維的特點是( )。

A.直覺性

B.自我中心

C.表面性

D.泛靈論

【答案】D

【解析】題干中菲兒把無生命的小石頭看作是有生命的物體，體現(xiàn)了泛靈論的思想，故本題選D。

2.下列不宜作為幼兒科學領域學習方式的是( )。

A.直接感知

B.實際操作

C.親身體驗

D.概念解釋

【答案】D

【解析】幼兒的思維特點是以具體形象思維為主，應注重引導幼兒通過直接感知、親身體驗和實際操作進行科學學習，不應為追求知識和技能的掌握，對幼兒進行灌輸和強化訓練。故本題選D。

3.下列幼兒行為表現(xiàn)中數(shù)概念發(fā)展最低的是( )。

A.按數(shù)取物

B.按物說數(shù)

C.唱數(shù)

D默數(shù)

【答案】C

【解析】幼兒數(shù)概念形成經歷口頭數(shù)數(shù)一給物說數(shù)一按數(shù)取物一掌握數(shù)概念四個階段。數(shù)概念發(fā)展最低的應為口頭數(shù)數(shù)，故本題選C。

4.有時一名幼兒哭會惹的周圍的幼兒跟著一起哭，這表明幼兒的情緒具有( )。

A.沖動性

B.易感染性

C.外露型

D.不穩(wěn)定性

【答案】B

【解析】兒童情緒的易受感染與暗示有關，這些現(xiàn)象在小班較為明顯。幼兒晚期，孩子情感的穩(wěn)定性會逐漸增強，但仍受家長和教師的感染。故本題選B。

5.人的個性心理特征中，出現(xiàn)最早、變化最緩慢的是( )。

A.性格

B.氣質

C.能力

D.興趣

【答案】B

【解析】氣質具有天賦性、遺傳性、穩(wěn)定性，選項中是出現(xiàn)最早、變化最緩慢的。故本題選B。

6.在學前教育中進行行動研究的主要目的是( )。

A.發(fā)現(xiàn)學前教育規(guī)律

B.解決學前教育實踐問題

C.解釋學前教育現(xiàn)象

D.構建學前教育理論

【答案】B

【解析】行動研究是-種適合廣大教育實踐工作者的研究放啊，從實際工作需要中尋找課題，在實際工作中進行研究，有實際工作者和研究者共同參與，是研究成果為實際工作者所理解掌握和應用，從而達到解決問題，概念社會行為目的的研究方法。將教育理論和教育實踐融合為一體，將教育者和教育現(xiàn)實問題緊密結合，強調在行動中研究，在情境中研究，在做中研究。故本題選B。

7.養(yǎng)兒防老，光宗耀祖，傳宗接代等所體現(xiàn)的觀念屬于( )。

A.工具主義兒童觀

B.科學主義兒童觀

C.自然主義兒童觀

D.人文主義兒童觀

【答案】A

【解析】養(yǎng)兒防老，光宗耀祖，傳宗接代這些都是把兒童當做了附屬品，社會本位兒童觀，又叫做工具主義兒童觀。故本題選A。

8.在教學過程中，王老師隨時觀察和評價幼兒的行為表現(xiàn)，并以此為依據調整指導策略，該老師采用的評價方式是( )。

A.診斷性評價

B.標準化評價

C.終結性評價

D.形成性評價

【答案】D

【解析】在教學過程中，王老師隨時觀察和評價幼兒的行為表現(xiàn)，并以此為依據調整指導策略,該老師采用的評價方式是形成性評價。故本題選D。

9.缺鋅會導致嬰幼兒( )。

A.食欲減退

B.夜盲癥

C.佝僂病

D.肌無力

【答案】A

【解析】嬰幼兒發(fā)生缺鋅的主要原因是膳食中鋅攝入不足。嬰幼兒鋅缺乏的主要表現(xiàn)為生長發(fā)育遲緩、傷口愈合不良、食欲減退和貧血，還會出現(xiàn)異食癖，故本題選A。

10.梅梅和芳芳在娃娃家玩，俊俊走過來說我想吃點東西，芳芳說我們正忙呢，俊俊說，我來當爸爸炒點菜吧，芳芳看了看梅梅，說好吧，你來吧，從俊俊的社會性發(fā)展來看下列哪一選項最貼近他的最近發(fā)展區(qū)?( )

A.能夠找到一個自己喜歡的玩伴

B.開始使用一定的策略成功加入游戲小組

C.在4~5名幼兒的角色游戲中進行合作性互動

D.能夠在角色游戲中討論裝扮的角色行為

【答案】D

【解析】從俊俊的社會性發(fā)展來看已經做到了開始使用--定的策略成功加入游戲小組所以最近發(fā)展區(qū)應該是更高水平的和幼兒同伴-起討論角色行為。故本題選D。

二、簡答題(本大題共2小題，每小題15分，共30分)

11.簡述經濟發(fā)展和學前教育發(fā)展的關系。

【參考答案】

(1)社會經濟發(fā)展促進學前機構教育的產生。

(2)社會經濟發(fā)展水平決定著學前教育發(fā)展的規(guī)模和速度。

(3)社會經濟發(fā)展水平制約著學前教育發(fā)展的結構和布局。

(4)社會經濟發(fā)展水平制約著學前教育的任務、內容、手段和教學組織形式。

(5)學前教育為社會經濟發(fā)展服務。

12.簡述幼兒口語表達能力的發(fā)展趨勢。

【參考答案】

幼兒口語表達能力的發(fā)展趨勢:

(1)從對話言語逐漸過渡到獨白言語。

(2)從情境性言語過渡到連貫性言語。

(3)講述邏輯性的發(fā)展。

(4)掌握言語表情技巧。

三、論述題(本大題共1小題，共20分)

13.試述科學安排幼兒園一日生活的原則。

【參考答案】

(一)時間安排應有相對的穩(wěn)定性與靈活性，既有利于形成秩序，又能滿足幼兒的合理需要,照顧到個體差異。

(二)教師直接指導的活動和間接指導的活動相結合，保證幼兒每天有適當?shù)淖灾鬟x擇和自由活動時間。教師直接指導的集體活動要能保證幼兒的積極參與，避免時間隱性浪費。

(三)盡量減少不必要的集體行動和過渡環(huán)節(jié)，減少和消除消極等待現(xiàn)象。

(四)建立良好的常規(guī)，避免不必要的管理行為，逐步引導幼兒學習自我管理。

四、材料分析題(本大題共2小題，每小題20分，共40分)

材料分析(一)

14.小班張老師觀察發(fā)現(xiàn)，小明和甘甘上樓時都沒有借助扶手，而是雙腳交替上樓梯;下樓時小明扶著扶手雙腳交替下樓梯，甘甘則沒有借助扶手，每級臺階都是一只腳先下，另一只腳跟上慢慢下。

請從幼兒身心發(fā)展角度，分析小班幼兒上下樓梯的動作發(fā)展特點。(10分)

分析兩名幼兒表現(xiàn)的差異及可能原因。(10分)

【參考答案】

1.根據《3--6歲兒童學習與發(fā)展指南中》關于動作發(fā)展中的目標1具有一定的平衡能力，動作協(xié)調、靈敏中指出小班幼兒的發(fā)展目標為能雙腳靈活交替上下樓梯。

2.從材料中不難發(fā)現(xiàn)小明和甘甘在上樓梯的能力水平方面不存在明顯差異，且基本上能達到《指南》中對于小班末期幼兒在動作發(fā)展方面的期望。但是在下樓梯方面，二者整體水平較低，且存在明顯的個別差異性。

其中小明扶著扶手雙腳交替下樓梯，甘甘則沒有借助扶手，每級臺階都是一只腳先下，另一只腳跟上慢慢下。說明小明的肢體協(xié)調能力更好，而甘甘的平衡能力則更好些。

原因如下:生物因素:遺傳是指祖先的生物特性傳遞給后代的生物現(xiàn)象。通過遺傳，祖先的一些生物特征可以傳遞給后代，這些遺傳的生物特征也叫遺傳素質。生理成熟是指嬰幼兒身體生長發(fā)育的程度或水平。嬰幼兒的生理成熟或發(fā)展是有一-定順序的，生理成熟的順序性為兒童心理活動的出現(xiàn)與發(fā)展的順序性提供了基本的前提。

由于受到生物因素，尤其遺傳和生理成熟的影響，使小明和甘甘在體質方面存在差異,這是導致他們動作發(fā)展差異的生理基礎。環(huán)境因素:幼兒身體動作發(fā)展除了收到生理發(fā)育影響之外還受到后天環(huán)境的影響，營養(yǎng)、體育鍛煉和勞動、疾病、生活制度、其他因素如社會經濟制度家庭狀況，季節(jié)因素等。

材料分析(二)

15.幾個幼兒正在玩游戲，他們把竹片連接起來，想讓乒乓球從一頭開始沿竹槽滾動，然后落在一定距離外的竹筒里，游戲過程中，他們遇到了很多困難，如球從竹片間掉落(見圖);竹片連成的”橋”太陡,球怎么也落不到竹筒里(見圖2)……他們通過不斷努力，終于讓球滾到了竹筒里。

幼兒可以從上述活動中獲得哪些經驗?(12分)?請結合材料分析說明。(8分)(圖一為左圖，圖二為右圖)

【參考答案】

材料中幼兒的行為說明他們有共同的目的，能夠采取分工合作的有組織的方式進行游戲。幼兒從上述活動中可以獲得的經驗如下:

(1)幼兒的合作意識及合作能力的增強，獲得活動中的組織分工經驗;

(2)提升解決困難的能力，了解堅持、努力、不放棄與成功的關系;

(3)促進幼兒社會性的發(fā)展;

(4)有關身體協(xié)調能力的經驗,促進動作的發(fā)展;

(5)獲得有關認知的經驗。

五、活動設計題(本大題共1小題，共30分)

16.中班下學期，陳老師發(fā)現(xiàn)，班上仍有一些幼兒會搶別人的玩具，他們的理由是：“我喜歡這玩具，我要玩”。請設計一個教育活動，解決上述問題，要求寫出活動名稱、活動目標、活動準備及活動過程。

【參考答案】

中班社會教育活動做個不爭不搶的小朋友

一、活動目標

1.情感目標:愿意將自己喜歡的玩具和大家--起玩、不獨占、爭奪玩具。

2.認知目標:初步學習輪流玩、一起玩，了解分享的含義。

3.行為技能目標:通過游戲活動，能夠掌握交流玩的方法以及人際交往的技能。

二、活動準備

1.視頻錄像《陳老師帶來的新玩具》

2.幼兒閱讀用書

三、活動過程

(一)出示視頻錄像，激發(fā)幼兒參與的興趣。

視頻播放《陳老師帶來的新玩具》，玩具播放的畫面如下:1.教師帶來了-架嶄新的飛機模型，投放在科學角。2.孩子們在你爭我搶這架飛機，誰都不愿意讓步。3.飛機模型在爭搶中被撕壞。

(二)通過談話，引導幼兒初步感受“爭搶”和“分享”。

1.教師提問:

(1)視頻里發(fā)生了什么事?孩子們做得對嗎?為什么?(2)針對視頻中幼兒出現(xiàn)的矛盾,你有什么解決辦法?

2.引導幼兒大膽討論，表達自己的想法。

3.教師小結:爭搶的后果是誰都玩不了新玩具,獨占、爭奪玩具會帶來不愉快，所以我們要學習分享。

(三)通過游戲活動，掌握交往技巧。

1.引導幼兒討論:一種玩具大家都想玩，又要玩得高興，可以怎樣玩?

2.引導幼兒說出輪流玩、交流玩，如你先玩，他再玩，我后玩等。

3.引導幼兒閱讀幼兒用書，說說:畫面上的小朋友是怎么樣玩玩具的?你喜歡誰?為什么?請你在圓圈里給會與大家--起玩玩具的小朋友打√。

(四)兒歌小結。

好玩的玩具都愛玩，你玩玩、我玩玩，不爭也不搶，大家都開心。

四、活動延伸

以家園共育的方式進行活動延伸，請幼兒回家與爸爸媽媽分享本次活動的內容。

（責任編輯：）

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