小學(xué)教師

我國小學(xué)的教學(xué)原則有：

一、直觀性原則

(一)基本涵義

直觀性原則是指在教學(xué)活動中，教師應(yīng)盡量利用學(xué)生的多種感官和已有的經(jīng)驗.通過各種形式的感知，豐富學(xué)生的直接經(jīng)驗和感性認識，使學(xué)生獲得生動的表象，從而比較全面、深刻地掌握知識。這一原則是在總結(jié)中外教育遺產(chǎn)的基礎(chǔ)上，根據(jù)直接經(jīng)驗與間接經(jīng)驗相統(tǒng)一的教學(xué)規(guī)律而提出的，它的提出也是由學(xué)生的年齡特征所決定的。

(二)直觀手段種類繁多

直觀手段種類繁多，一般分為三大類：

實物直觀，指通過各種實物進行的，包括觀察各種實物、標本、實驗、教學(xué)性參觀等。

模象直觀，指通過各種實物的模擬形象而進行的，包括各種圖片、圖表、模型、幻燈片、錄像帶等。語言直觀，是通過教師對學(xué)生作形象化的語言描述而起到直觀的作用。

(三)貫徹此原則的要求

1.要正確選擇直觀教具和教學(xué)手段

教師在直觀手段的使用上，要有明確的目的性和必要性，直觀材料要有典型性。一般來說，選擇直觀手段主要應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特征、知識水平、教學(xué)的目的和內(nèi)容來進行。自然學(xué)科.較多地使用實物、標本、實驗;社會學(xué)科較多采用圖片、圖表等。低年級應(yīng)多提供具體的直接的感性材料：高年級則可用描述或圖表、照片等。值得注意的是，直觀是教學(xué)的一種手段而不是目的.過多的直觀不僅會浪費教學(xué)時問，分散學(xué)生的注意。而且也會影響學(xué)生抽象思維能力的發(fā)展。

2.直觀教具的演示要與語言講解結(jié)合

教學(xué)中的直觀并不是讓學(xué)生隨意地看，而是在教師指導(dǎo)下有目的地進行的。在展示直觀教具之前，教師要引導(dǎo)學(xué)生開展積極的思維活動。在演示過程中，教師必須進行必要的補充講解和說明。演示之后，教師還要進行總結(jié)，幫助學(xué)生從觀察分析具體事物和現(xiàn)象中。得出科學(xué)的結(jié)論。

3.要重視運用語言直觀

在教學(xué)中，教師用生動的語言進行講解，能夠給學(xué)生以感性認識，喚起想象，形成表象。語言直觀可以擺脫實物直觀和模擬直觀所需設(shè)備和條件的限制，但它必須借助于學(xué)生已有的知識經(jīng)驗。教師用語言使學(xué)生的知識經(jīng)驗重新組合，構(gòu)成新的表象或想象，以使教學(xué)順利進行。

啟發(fā)性原則是指在教學(xué)中教師要主動承認學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，注意調(diào)動他們的學(xué)習(xí)主動性，引導(dǎo)他們獨立思考，積極探索，生動活潑的學(xué)習(xí)，自覺地掌握科學(xué)知識和提高分析問題、解決問題的能力。中外教育家都很重視啟發(fā)教學(xué)?？鬃犹岢隽恕安粦嵅粏?，不悱不發(fā)，，的著名教學(xué)要求，這是。啟發(fā)一詞的來源?！秾W(xué)記》中提出“道而弗牽，強而弗抑，開而弗達”，的教學(xué)要求，闡明了教師的作用在于引導(dǎo)、激勵、啟發(fā)，而不是牽著學(xué)生走，強迫和代替學(xué)生學(xué)習(xí)。在西方，蘇格拉底在教學(xué)中重視啟發(fā).他善于用啟發(fā)式來激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生自己去尋找正確答案，即著名的“產(chǎn)婆術(shù)”，教師在引導(dǎo)學(xué)生探求知識過程中起著助產(chǎn)的作用。

這是啟發(fā)的首要問題。學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性受許多因素影響，教師要善于因勢利導(dǎo)，使許多一時的。

2.啟發(fā)學(xué)生獨立思考，發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力

教師要善于創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生積極思維，鼓勵學(xué)生提出問題，使學(xué)生養(yǎng)成善疑、善問、多思。

3.讓學(xué)生動手，培養(yǎng)獨立解決問題的能力

要善于啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生將知識創(chuàng)造性地用于實際，向他們布置由易到難的各種作業(yè)，或提供素材、情境、條件和提出要求，讓他們?nèi)オ毩⑻剿?，克服困難，解決問題，發(fā)展創(chuàng)造才能。

4.發(fā)揚教學(xué)民主

它包括：建立民主平等的師生關(guān)系和生生關(guān)系，創(chuàng)造民主和諧的教學(xué)氣氛，鼓勵學(xué)生發(fā)表不同見。

二、小學(xué)常用的教學(xué)方法

(一)講授法

講授法是教師通過口頭語言系統(tǒng)連貫地向?qū)W生傳授知識的方法。

講授法可分為講述、講解和講演三種方式。講述是教師向?qū)W生描繪學(xué)習(xí)的對象、介紹學(xué)習(xí)材料、敘述事物產(chǎn)生變化的過程。講解是教師對概念、原理、規(guī)律、公式等進行解釋說明和論證。講述講解各有側(cè)重，但在教學(xué)中常結(jié)合使用。講演則是系統(tǒng)全面地描述事實，深入分析和論證事實并歸納、概括科學(xué)的結(jié)論。

運用講授法的基本要求是：

1.講授既要重視內(nèi)容的科學(xué)性和思想性.同時又要應(yīng)盡可能的與學(xué)生的認知基礎(chǔ)發(fā)生聯(lián)系。2.講授應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科思維。

3.講授應(yīng)具有啟發(fā)性。在講授中善于提問并引導(dǎo)學(xué)生分析和思考問題.使他們的認識活動積極開展，自覺地領(lǐng)悟知識。

4.講授要講究語言藝術(shù)。語言要生動形象、富有感染力，清晰、準確、簡練，條理清楚、通俗易懂，音量、語速要適度，語調(diào)要抑揚頓挫，適應(yīng)學(xué)生的心理節(jié)奏。

講授法的優(yōu)點是教師容易控制教學(xué)進程，能夠使學(xué)生在較短時間內(nèi)獲得大量系統(tǒng)的科學(xué)知識，但如果運用不好，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性不易發(fā)揮，就會出現(xiàn)教師滿堂灌、學(xué)生被動聽的局面。

(二)談話法

談話法也叫問答法，它是教師按一定的教學(xué)要求向?qū)W生提出問題，要求學(xué)生回答.并通過問答的形式來引導(dǎo)學(xué)生獲取或鞏固知識的方法。談話法特別有助于激發(fā)學(xué)生的思維，調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性.培養(yǎng)他們獨立思考和語言表述的能力。

談話法可分復(fù)習(xí)談話和啟發(fā)談話兩種。復(fù)習(xí)談話是根據(jù)學(xué)生已學(xué)教材向?qū)W生提出一系列問題.通過師生問答形式以幫助學(xué)生復(fù)習(xí)、深化、系統(tǒng)化已學(xué)的知識。啟發(fā)談話則是通過向?qū)W生提出未思考過

的問題，一步一步引導(dǎo)他們?nèi)ド钊胨伎己吞剿餍轮R。談話法的基本要求是：

第一，要準備好問題和談話計劃。教師要對談話的中心和提問的內(nèi)容做好充足的準備。在上課之前，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生已有的經(jīng)驗、知識，準備好談話的問題、順序，如何從一個問題引出和過渡到另一個問題。

第二，提出的問題要明確、具體。能引起思維興奮.即富有挑戰(zhàn)性和啟發(fā)性.問題的難易要因人而異，符合學(xué)生的已有知識程度和經(jīng)驗。

第三，要善于啟發(fā)誘導(dǎo)。當問題提出后，要善于啟發(fā)學(xué)生利用他們已有的知識經(jīng)驗或?qū)χ庇^教具觀察獲得的感性認識進行分析、思考，研究問題或矛盾的所在。因勢利導(dǎo)，讓學(xué)生一步一步地去獲取新知。

第四，要做好歸納、小結(jié)。這樣使學(xué)生的知識系統(tǒng)化、科學(xué)化，并注意糾正一些不正確的認識.幫助他們準確地掌握知識。

(三)討論法

討論法是學(xué)生在教師指導(dǎo)下為解決某個問題而進行探討、辨明是非真?zhèn)?以獲取知識的方法。其優(yōu)點在于能更好地發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性.有利于培養(yǎng)學(xué)生的獨立思維能力和口頭表達能力，促進學(xué)生靈活地運用知識。

討論法的基本要求是：

第一，討論的問題要有吸引力。選好問題是討論的前提，問題要有吸引力，能激起他們的興趣.有討論、鉆研的價值。

第二，要善于在討論中對學(xué)生啟發(fā)引導(dǎo)。啟發(fā)他們獨立思考，勇于發(fā)表自己的看法，圍繞中心議題發(fā)言。

第三，做好討論小結(jié)。討論結(jié)束前，教師要簡要概括討論情況，使學(xué)生獲得正確的觀點和系統(tǒng)的知識，糾正錯誤、片面或模糊的認識。對疑難和爭論的問題，教師要盡力闡明自己的看法.但要允許學(xué)生保留意見。

(四)演示法

演示法是教師通過展示實物、直觀教具，進行示范性實驗或現(xiàn)代化視聽手段.指導(dǎo)學(xué)生獲得知識或鞏固知識的方法。演示的特點在于加強教學(xué)的直觀性，不僅是幫助學(xué)生感知、理解基本知識的手段.也是學(xué)生獲得知識、信息的重要來源。

演示所使用的工具可分為以下四大類：實物、標本、模型、圖片的演示;圖表、示意圖、地圖的演示：實驗演示;幻燈、電影、錄像的演示。

演示的基本要求是：

第一，要使學(xué)生明確演示的目的、要求與過程，主動、積極、自覺地投入觀察與思考。讓他們知道要看什么。怎么看，需要考慮什么問題。

第二，注意持續(xù)性和引導(dǎo)性。演示前，教師要明確演示的目的和關(guān)鍵，選擇好演示的教具，演示時.教師要結(jié)合講授進行，引導(dǎo)學(xué)生注意觀察，演示必須精確可靠、操作規(guī)范，演示結(jié)束后，教師要引導(dǎo)學(xué)生分析觀察到的結(jié)果以及各種變化之間的關(guān)系，通過分析、對比、歸納、綜合得出正確結(jié)論。

第三，通過演示，使所有的學(xué)生都能清楚、準確地感知演示對象，并引導(dǎo)他們在感知過程中進行綜合分析。

第四。盡量排除次要因素或減小次要因素的影響，以使目的明確?，F(xiàn)象明顯。(五)練習(xí)法

練習(xí)法是學(xué)生在教師指導(dǎo)下運用知識去完成一定的操作，并形成技能技巧的方法。

練習(xí)的種類很多，按培養(yǎng)學(xué)生不同方面的能力分有：口頭練習(xí)、書面練習(xí)、實際操作練習(xí)：按學(xué)生掌握技能、技巧的進程分有：模仿性練習(xí)、獨立性練習(xí)、創(chuàng)造性練習(xí)。

練習(xí)法的基本步驟是教師提出練習(xí)的任務(wù)，說明練習(xí)的意義、要求和注意事項，并做出示范：學(xué)生在練習(xí)時，教師要巡回輔導(dǎo)，練習(xí)之后教師要進行系統(tǒng)的分析和總結(jié)。

練習(xí)法的基本要求是：

第一，使學(xué)生明確練習(xí)的目的與要求.掌握練習(xí)的原理和方法。這樣能防止練習(xí)中可能產(chǎn)生的盲目性。從而提高練習(xí)的自覺性。

第二，精選練習(xí)材料，適當分配分量、次數(shù)和時間，練習(xí)的方式要多樣化，循序漸進。逐步提高。

第三，嚴格要求。無論是口頭練習(xí)、書面練習(xí)還是操作練習(xí)，都要嚴肅認真。要求學(xué)生一絲不茍、精益求精，達到最高的水平，具有創(chuàng)造性。

除了上述五種主要的教學(xué)方法之外，在我國中小學(xué)還存在著其他一些教學(xué)方法的改革與探索。下面進行簡單介紹。

(六)以探究活動為主的教學(xué)方法

以探究活動為主的教學(xué)方法是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下。對所提出的課題和所提供的材料.進行分析、綜合、抽象和概括，最后得出原理。因此，以探究活動為主的教學(xué)方法又稱之為發(fā)現(xiàn)法.其特點是關(guān)注學(xué)習(xí)過程甚于關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果，要求學(xué)生主動參加到知識形成的過程中去。

(七)以情感陶冶(體驗)為主的教學(xué)方法

以情感陶冶為主的教學(xué)方法是指教師根據(jù)一定的教學(xué)要求.有計劃地使學(xué)生處于一種類似真實的活動情境之中，利用其中的教育因素綜合地對學(xué)生施加影響的一種教學(xué)方法。

以情感陶冶為主的教學(xué)方法的優(yōu)點在于改變了傳統(tǒng)教學(xué)的只重認知，忽視情感的弊端.對培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，豐富學(xué)生的各種生活體驗，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造能力，培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德和審美情感都起到了重要的作用。缺點是其應(yīng)用的范圍有限，有些抽象的知識不能用此法來掌握。因此，它更多的是作為一類輔助性的教學(xué)方法來使用的。

以情感陶冶為主的教學(xué)方法，主要包括欣賞教學(xué)法和情景教學(xué)法。

1.欣賞教學(xué)法

欣賞教學(xué)法是指在教學(xué)過程中指導(dǎo)學(xué)生體驗客觀事物的真善美的一種教學(xué)方法。它寓教學(xué)內(nèi)容于各種具體的、生動的、形象的、有趣的活動之中，以喚起學(xué)生的想象。加深他們對事物的認識和情感上的體驗。欣賞教學(xué)法一般也包括對自然的欣賞、人生的欣賞和藝術(shù)的欣賞等。

2.情境教學(xué)法

情境教學(xué)法是指在教學(xué)過程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)以形象為主體的具有一定情緒色彩的生動具體的場景，以引起學(xué)生一定的情感體驗，從而幫助學(xué)生理解教材。并使學(xué)生的心理機能得到發(fā)展的教學(xué)方法。情境教學(xué)法的特點在于重視學(xué)生的主體作用，使認知與情感、活動與環(huán)境、學(xué)習(xí)與應(yīng)用有機地結(jié)合起來。教師創(chuàng)設(shè)的情境一般包括生活展現(xiàn)的情境、圖畫再現(xiàn)的情境、實物演示的情境、音樂渲染的情境、言語描述的情境等。

(八)參觀教學(xué)法

組織或指導(dǎo)學(xué)習(xí)到育種試驗地進行實地觀察、調(diào)查、研究和學(xué)習(xí)，從而獲得新知識或鞏固已學(xué)知識的教學(xué)方法。參觀教學(xué)法一般由校外實訓(xùn)教師指導(dǎo)和講解，要求學(xué)生圍繞參觀內(nèi)容收集有關(guān)資料，質(zhì)疑問難，做好記錄，參觀結(jié)束后，整理參觀筆記，寫出書面參觀報告，將感性認識升華為理性知識。參觀教學(xué)法可使學(xué)生鞏固已學(xué)的理論知識，掌握最新的前沿知識。參觀教學(xué)法主要應(yīng)用于各種植物品種改良技術(shù)的工作程序、后代選擇方法和最新研究進展等方面內(nèi)容的教學(xué)。參觀教學(xué)法可以分為：準備性參觀、并行性參觀、總結(jié)性參觀。

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（責(zé)任編輯：昆凌）

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