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影響遷移的主要因素：
(一)相似性
相似性的大小主要是由兩項(xiàng)任務(wù)中含有的共同成分決定的，而較多的共同成分將產(chǎn)生較大的相似性，并導(dǎo)致遷移的產(chǎn)生。共同成分既可以是學(xué)習(xí)材料(如刺激)、學(xué)習(xí)中的環(huán)境線索、學(xué)習(xí)結(jié)果(如反應(yīng))、學(xué)習(xí)目標(biāo)等方面的內(nèi)容， 也可以是學(xué)習(xí)過(guò)程、態(tài)度與情感等方面的內(nèi)容。
1.學(xué)習(xí)材料的相似性
兩種學(xué)習(xí)材料之間具有相同或相似的成分，則有利于遷移。這說(shuō)明不同學(xué)習(xí)材料之間具有共同要素是學(xué)習(xí)遷移發(fā)生的基本條件之一。
2.學(xué)習(xí)目標(biāo)與學(xué)習(xí)過(guò)程的相似性
個(gè)體加工學(xué)習(xí)材料的過(guò)程是否相似也是影響遷移的一個(gè)重要因素，而且個(gè)體加工過(guò)程往往受到學(xué)習(xí)目標(biāo)的制約，因此學(xué)習(xí)目標(biāo)是否一致、是否相似也在一定程度上決定了加工過(guò)程是否相似，進(jìn)而決定能否產(chǎn)生遷移。
3.學(xué)習(xí)情境的相似性
它主要體現(xiàn)在學(xué)習(xí)場(chǎng)所、環(huán)境的布置、教學(xué)或測(cè)驗(yàn)等方面，這些方面的相似性能夠給學(xué)習(xí)提供一些與原有學(xué)習(xí)相關(guān)的線索，從而促進(jìn)學(xué)習(xí)過(guò)程中遷移的發(fā)生。
(二)原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)
原有的學(xué)習(xí)對(duì)后繼學(xué)習(xí)的影響是比較常見(jiàn)的一種遷移方式，原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的特征直接決定了遷移的可能性及遷移的程度。奧蘇伯爾的認(rèn)知結(jié)構(gòu)遷移理論對(duì)此進(jìn)行了明確的闡述。原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)對(duì)遷移的影響主要表現(xiàn)在以下幾方面：
第一，學(xué)習(xí)者是否擁有相應(yīng)的背景知識(shí)，這是遷移產(chǎn)生的基本前提條件。
第二，原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的概括水平對(duì)遷移到至關(guān)重要的作用。
第三，學(xué)習(xí)者是否具有相應(yīng)的認(rèn)知技能或認(rèn)知策略，以及對(duì)認(rèn)知活動(dòng)進(jìn)行調(diào)節(jié)、控制的元認(rèn)知策略，也影響著遷移的產(chǎn)生。
(三)學(xué)習(xí)的心向與定勢(shì)
心向與定勢(shì)指的常常是同一種現(xiàn)象，即先于一定的活動(dòng)而又指向該活動(dòng)的一種動(dòng)力準(zhǔn)備狀態(tài)。
定勢(shì)對(duì)遷移究竟是積極的影響還是消極的影響，取決于許多因素，但關(guān)鍵要使學(xué)習(xí)者首先能意識(shí)到定勢(shì)的這種雙重性。因此，教師要具體分析學(xué)習(xí)情境，既要考慮如何充分利用積極的定勢(shì)解決問(wèn)題，同時(shí)又要打破已形成的僵化定勢(shì)，靈活地、創(chuàng)造性地解決問(wèn)題。
除前面所涉及的影響遷移的一些基本因素外，諸如年齡、智力、學(xué)習(xí)者的態(tài)度、教學(xué)指導(dǎo)、外界的提示與幫助等，都在不同程度上影響著遷移的產(chǎn)生。
促進(jìn)遷移的教學(xué)方案設(shè)計(jì)：
學(xué)生遷移能力的形成有賴于教學(xué)，促進(jìn)遷移的有效教學(xué)可以從以下幾方面考慮：
(一)精選教材
要想使學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)掌握大量有用的經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)內(nèi)容就必須精選。大量的實(shí)驗(yàn)都證明，在教授概念、原理等基本知識(shí)的同時(shí)，配合具有典型代表性的事例，并闡明概念、原理的適用條件，則有助于遷移的產(chǎn)生。
(二)合理編排教學(xué)內(nèi)容
精選的教材只有通過(guò)合理的編排才能充分發(fā)揮其遷移的效能，否則不僅遷移效果小，有時(shí)還會(huì)阻礙遷移的產(chǎn)生。
(三)合理安排教學(xué)程序
合理編排的教學(xué)內(nèi)容是通過(guò)合理的教學(xué)程序得以體現(xiàn)、實(shí)施的，教學(xué)程序是使有效的教材發(fā)揮功效的最直接的環(huán)節(jié)。簡(jiǎn)言之，在教學(xué)過(guò)程中的每一個(gè)環(huán)節(jié)都應(yīng)努力體現(xiàn)遷移規(guī)律。
(四)教授學(xué)習(xí)策略，提高遷移意識(shí)性
不僅要讓學(xué)生知其然，還要知其所以然。結(jié)合實(shí)際學(xué)科的教學(xué)來(lái)教授有關(guān)的學(xué)習(xí)策略，不僅可以促進(jìn)對(duì)所學(xué)內(nèi)容的掌握，還可以改善學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，提高遷移的意識(shí)性，并從根本上促進(jìn)遷移的產(chǎn)生。
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