第二章 中學(xué)教育學(xué)心理發(fā)展與教育
一、內(nèi)容提要
本章主要介紹了心理發(fā)展的含義及中學(xué)生心理發(fā)展的特征;皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段理論和埃里克森的人格發(fā)展階段理論;以及如何根據(jù)個(gè)別差異進(jìn)行因材施教。
二、考點(diǎn)及重點(diǎn)難點(diǎn)提示
識(shí)記：心理發(fā)展、自我同一性、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備、最近發(fā)展區(qū)和關(guān)鍵期等基本概念。
理解：皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段理論，心理發(fā)展與教學(xué)的關(guān)系，自我意識(shí)及其發(fā)展;青少年心理發(fā)展的特點(diǎn)，認(rèn)知方式的差異，智商的含義，認(rèn)知差異的教育含義。
運(yùn)用：評(píng)價(jià)埃里克森的人格發(fā)展階段理論及其教育含義。
重點(diǎn)難點(diǎn)：皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段理論與埃里克森的人格發(fā)展階段理論。
三、知識(shí)點(diǎn)梳理
第一節(jié) 中學(xué)生的心理發(fā)展概述
一、心理發(fā)展的含義
1、概念：心理發(fā)展是指?jìng)€(gè)體從出生、成熟、衰老直至死亡的整個(gè)生命進(jìn)程中所發(fā)生的一系列的心理變化。
2、學(xué)生心理發(fā)展的四個(gè)基本特征：連續(xù)性與階段性;定向性與順序性;不平衡性;差異性。
3、我國(guó)對(duì)心理發(fā)展階段的劃分
個(gè)體的心理發(fā)展劃分為8個(gè)階段。
乳兒期(0～1歲);
嬰兒期(1～3歲);
幼兒期(3～6、7歲);
童年期(6、7歲～11、12歲);
少年期(11、12歲～l4、15歲);
青年期(14、15歲～25歲);
成年期(25～65歲);
老年期(65歲以后)。
(二)青少年心理發(fā)展的階段特征
1.少年期
初中階段。
是個(gè)體從童年期向青年期過(guò)渡的時(shí)期，具有半成熟、半幼稚的特點(diǎn)。
2.青年初期
高中時(shí)期。
個(gè)體在生理上、心理上和社會(huì)性上向成人接近的時(shí)期。智力接近成熟，抽象邏輯思維已從經(jīng)驗(yàn)型向理論型轉(zhuǎn)化，開(kāi)始出現(xiàn)辯證思維。
三、中學(xué)生心理發(fā)展的教育含義
(一)學(xué)習(xí)準(zhǔn)備
1、概念
2、兩個(gè)維度
(二)關(guān)鍵期
1、概念
2、提出者
3、幾個(gè)關(guān)鍵期：口頭言語(yǔ)發(fā)展、形狀知覺(jué)形成、學(xué)習(xí)書(shū)面語(yǔ)言
第二節(jié) 中學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展與教育
一、認(rèn)知發(fā)展的階段理論
皮亞杰
(一)感知運(yùn)動(dòng)階段(0~2歲)
特點(diǎn)：這一階段兒童的認(rèn)知發(fā)展主要是感覺(jué)和動(dòng)作的分化。
(二)前運(yùn)算階段(2～7歲)
特點(diǎn)：
(1)認(rèn)為外界的一切事物都是有生命的;
(2)所有的人都有相同的感受，一切以自我為中心;
(3)認(rèn)知活動(dòng)具有相對(duì)具體性，還不能進(jìn)行抽象的運(yùn)算思維;
(4)思維不具有可逆性等。
(三)具體運(yùn)算階段(7～11歲)
特點(diǎn)：
(1)去局限性取代了知覺(jué)的局限性;
(2)思維具有可逆性和守恒的實(shí)現(xiàn);
(3)能按復(fù)雜的、抽象的標(biāo)準(zhǔn)分類(lèi);
(4)具有序列能力;
(5)思維有很大的具體性，但抽象性在不斷地提高。
(四)形式運(yùn)算階段(11～15歲)
特點(diǎn)：這一階段的兒童思維已超越了對(duì)具體的可感知的事物的依賴(lài)，使形式從內(nèi)容中解脫出來(lái)，進(jìn)入形式運(yùn)算階段。
二、認(rèn)知發(fā)展與教學(xué)的關(guān)系
(一)認(rèn)知發(fā)展階段制約教學(xué)的內(nèi)容與方法
(二)教學(xué)促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展
(三)關(guān)于最近發(fā)展區(qū)
1、最近發(fā)展區(qū)的概念：一種是兒童在獨(dú)立活動(dòng)中所達(dá)到的解決問(wèn)題的水平，另一種是在有指導(dǎo)的情況下借助成人的幫助所達(dá)到的解決問(wèn)題的水平，這兩種水平之間的差異，就是兒童的最近發(fā)展區(qū)。
2、最近發(fā)展區(qū)提出的意義:它的提出說(shuō)明了兒童發(fā)展的可能性，其意義在于教育者不應(yīng)只看到兒童今天已達(dá)到的發(fā)展水平，還應(yīng)該看到仍處于形成的狀態(tài)，正在發(fā)展的過(guò)程。
第三節(jié) 中學(xué)生的人格的發(fā)展
一、人格的發(fā)展
人格的含義 :：人格又稱(chēng)個(gè)性，是指決定個(gè)體的外顯行為和內(nèi)隱行為并使其與他人的行為有穩(wěn)定區(qū)別的綜合心理特征。
(一)人格的發(fā)展階段
埃里克森
1.基本信任感對(duì)基本不信任感(0歲～l.5歲);
2.自主感對(duì)羞恥感與懷疑(2歲～3歲);
3.主動(dòng)感對(duì)內(nèi)疚感(4歲～5歲);
4.勤奮感對(duì)自卑感(6歲～l1歲);
5.自我同一性對(duì)角色混亂(12歲～l8歲)。
其他三個(gè)階段：親密感對(duì)孤獨(dú)感(成年早期);繁殖感對(duì)停滯感(成年中期);自我整合對(duì)絕望感(成年晚期)
(二)影響人格發(fā)展的社會(huì)因素
1、家庭教養(yǎng)模式
三種教養(yǎng)模式：專(zhuān)制型教養(yǎng)模式、放縱型教養(yǎng)模式和民主型教養(yǎng)模式。
2、學(xué)校教育
3、同輩群體
二、自我意識(shí)的發(fā)展
(一)自我意識(shí)的含義
1、概念：自我意識(shí)是個(gè)體對(duì)自己的認(rèn)識(shí)和態(tài)度，是人格的重要組成部分，是使人格部分整合和統(tǒng)一起來(lái)的核心力量。
2、三種成分：自我認(rèn)識(shí)、自我體驗(yàn)和自我監(jiān)控。
(二)自我意識(shí)的發(fā)展
1、生理自我
2、社會(huì)自我
3、心理自我
第四節(jié) 個(gè)別差異與因材施教
一、學(xué)生的認(rèn)知差異及其教育含義
(一)認(rèn)知方式差異
1、場(chǎng)獨(dú)立與場(chǎng)依存
2、沉思型與沖動(dòng)型
3、輻合型與發(fā)散型
(二)智力差異
1、智力與智力測(cè)量
最早的智力量表
最著名的智力量表
智商
2、智力的差異
智力的個(gè)體差異、智力的群體差異
(三)認(rèn)知差異的教育含義
二、學(xué)生的性格差異及其教育含義
(一)性格的概念
(二)性格的差異
1、性格的特征差異
四個(gè)方面：
(1)對(duì)現(xiàn)實(shí)態(tài)度的性格特征。
(2)性格的理智特征。
(3)性格的情緒特征。
(4)性格的意志特征。
2、性格的類(lèi)型差異
兩種分類(lèi)：外傾型和內(nèi)傾型
(三)性格差異的教育含義
相關(guān)文章：
2012教師資格考試心理學(xué)重要考點(diǎn)匯總
專(zhuān)家解析2012年教師資格考試中學(xué)心理學(xué)筆記
2012年教師資格考試小學(xué)教育學(xué)問(wèn)題解答匯總
更多關(guān)注：報(bào)考指南 網(wǎng)絡(luò)課堂 考試用書(shū) 2012年教師資格考試面試常見(jiàn)問(wèn)答題及指導(dǎo)匯總
（責(zé)任編輯：中大編輯）
