小學教師

一、單選題

1.教師的組織管理能力包括 (　)

A 組織教學的能力

B 組織管理學生集體的能力

C 組織教學的能力和組織學生的能力

D 組織教學的能力和組織管理學生集體的能力

【答案】：D

【解析】：

教師的組織管理能力包括組織教學的能力和組織管理學生集體的能力。

2.學生的說謊、偷竊和欺騙等屬于 (　)

A 情緒沖動

B 性格障礙

C 情緒適應困難

D 行為障礙

【答案】：D

【解析】：

說謊、偷竊和欺騙都屬于行為障礙。

3.問題解決的系列搜索策略也稱 (　)

A 啟發(fā)式

B 搜索式

C 算法式

D 排列式

【答案】：C

【解析】：

算法式是為達到某一個目標或解決某個問題而采取的逐步的程序。

4.奧蘇貝爾提出的三個主要影響遷移的認知結構變量是 (　)

A 結構性、可操作性和可辨別性

B 穩(wěn)定性、可利用性和結構性

C 可操作性、可利用性和結構性

D 可利用性、可辨別性和穩(wěn)定性

【答案】：D

【解析】：

奧蘇貝爾認為影響遷移認知結構的三個變量是可利用性、可辨別性和穩(wěn)定性。

5.影響心理發(fā)展的主要因素是 (　)

A 教育與遺傳

B 遺傳與環(huán)境

C 社會與遺傳

D 教育與環(huán)境

【答案】：B

【解析】：

遺傳與環(huán)境是影響心理發(fā)展的主要因素。

6.如果個體對成功或失敗作任務難度歸因，那么從歸因因素角度講，這種歸因屬于(　)

A 外部、不可控和不穩(wěn)定歸因

B 外部、可控和穩(wěn)定歸因

C 外部、不可控和穩(wěn)定歸因

D 外部、可控和不穩(wěn)定歸因

【答案】：C

【解析】：

將成功或失敗歸因于任務難度，這屬于外部的、不可控和穩(wěn)定歸因。

7.柯爾伯格認為，兒童道德判斷的前習俗水平包括的兩個階段是 (　)

A “好孩子”定向水平、權威定向水平

B 權威和維護社會秩序定向水平、原則定向水平

C 原則定向水平、良心定向水平

D 懲罰和服從定向、工具性的享樂主義定向

【答案】：A

【解析】：

柯爾伯格認為，兒童道德判斷的前習俗水平包括“好孩子”定向水平和權威定向水平兩個階段。

8.心理咨詢的方式包括 (　)

A 個別咨詢和團體咨詢;電話咨詢、通信咨詢和現場咨詢等

B 分散咨詢和集中咨詢;個別咨詢和團體咨詢;電話咨詢、通信咨詢和現場咨詢等

C 分散咨詢和集中咨詢;電話咨詢、通信咨詢和現場咨詢等

D 分散咨詢和集中咨詢;個別咨詢和團體咨詢;直接咨詢和間接咨詢等

【答案】：B

【解析】：

心理咨詢的方式有：分散咨詢和集中咨詢;個別咨詢和團體咨詢;電話咨詢、通信咨詢和現場咨詢等。

9.技能的種類有 (　)

A 工作技能和生活技能

B 動作技能和操作技能

C 智力技能和認知技能

D 認知技能和操作技能

【答案】：D

【解析】：

技能可以劃分為認知技能和操作技能。

10.教育心理學與兒童心理學的不同之處在于 (　)

A 教育心理學從橫向角度研究教育條件和措施與兒童知識掌握、技能形成和能力發(fā)展之間的內在關聯(lián)，而兒童心理學從縱向角度研究兒童心理發(fā)生、發(fā)展

B 教育心理學從縱向角度研究教育條件和措施與兒童知識掌握、技能形成和能力發(fā)展之間的內在關聯(lián)，而兒童心理學從橫向角度研究兒童心理發(fā)生、發(fā)展

C 教育心理學從橫向角度研究兒童知識掌握、技能形成和能力發(fā)展，而兒童心理學從縱向角度研究兒童心理發(fā)生、發(fā)展

D 教育心理學從縱向角度研究兒童知識掌握、技能形成和能力發(fā)展，而兒童心理學從橫向角度研究兒童心理發(fā)生、發(fā)展

【答案】：A

【解析】：

教育心理學研究的是教育條件和措施與兒童知識掌握、技能形成和能力發(fā)展之間的關系，兒童心理學研究的是兒童心理的發(fā)生與發(fā)展。

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