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2016年高考語文備考:要注重知識的積累

發(fā)表時間:2016/4/9 19:35:36 來源:中大網校 點擊關注微信:關注中大網校微信
2016年高考語文備考:要注重知識的積累
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  高考語文備考要注重知識的積累:

  高考語文的現代閱讀理解題與作文寫作題屬于主觀題中的主觀題,對學生個人的語文功底有著極強的要求,往往多有驚人之作,成為高考之后的熱談。然而,嬉戲之作即使能夠得到熱捧,也鮮有能夠獲得高考閱卷組親睞的閱讀理解答案與寫作作文出現。

  君不見,著名作家寫出的作文依舊落于二類、三類文范疇;君不見,閱讀理解文原作者對自己的文章回答不準,定位不佳。青年作家張一一寫高考作文,被批又臭又長,毫無規(guī)范性可言; 2010年遼寧高考語文卷《黃遵憲的外交活動》的作者鄭海麟做自己的題,25分僅得16分;《寂靜錢鐘書》被選為福建省2009年高考語文閱讀題,原作者周南(化名)自己試做了一遍題,總分15分中卻是只拿了1分!

  高考語文答題需要一定的知識積累,可是實踐告訴我們:基礎知識與答題技巧屬于兩駕馬車,需齊頭并進。就高考閱讀與作文寫作來說,尤其如此。

  首先,就高考現代文閱讀來說,題型主要有概括歸納題、主旨大意題、結構分析題、擴展閱讀題等。如主旨大意題則是在有所謂“霸氣外露”與“秀氣內斂”型,一則可從表象獲得,二則需要從內里深入。二者又異中有同,需要合理的糅合,不失其本色,以凝練至上。

  總結主旨大意,要重文章脈絡聯(lián)系,關鍵詞、過渡句、轉折段都是要著重標出的。主旨大意題的核心在于尋找“總”的綱,以綱領目,或者進行反溯分析,從細節(jié)理清,以支歸干,二者各有可取之處,卻可以提供兩種不同的解題思路。

  即使是理解了閱讀題的考題思路,知道了出題人要考什么,依舊只是完成了解答閱讀理解的一部分。我們還需要對于答題的模式有清醒的認識,知道自己要答什么。一般的套路是先有簡略而準確的內容概述,抓住關鍵點,再有內在的邏輯解析、推導過程,最后在主旨大意的闡發(fā)上運用專業(yè)的“高考術語”予以總結。當然,面對不同角度的主旨大意題,答題角度有一些具體的差異,但是,總的模式是沒有問題的。只要合理地掌握了方法,閱讀理解題得分是可以百發(fā)百中無虛弦的。

  其次,就寫作來說,高考作文文體不限,可也就有議論文、散文、記敘文可供選擇,如果說記敘文篇幅所限、散文文采所限,難以有所得,議論文的寫作則可以是被我們重點攻堅的對象。

  以古之八股文為例,多少狀元,后世難聞其名,八股文就是一種典型的論說文。雖說我們現在否認八股取士的封建意義,可八股文本身是有其可取之處的。根據高考的閱卷標準,從“標準制定——類型選擇——模式剖析——文采擴展”的步驟,詳解審題策略、作文寫作模式與文采之方法指導,是可以有所作為的。第一,以高考閱卷標準確定自己的寫作大綱;第二,以寫作大綱發(fā)散出基本論點;第三、補充相應的素材豐富枝干;第四、重點經營開頭結尾。高考作文只有八百字要求,基本上邏輯性強的議論文必然會得到親睞,只要立論精準,論述嚴密,論證合理,再輔以一些閱卷老師喜聞樂見的模式、文采等,何愁高分不得?

  綜上所述,語文閱讀理解與作文寫作,完全可以成為題中之意,從門外漢走到門里邊,關鍵在于你愿不愿意跨出那一步。語文考試不是動心思、憑感覺、靠天賦就能獨立江頭的,誰敢橫刀立馬,觀念先得其法!

(責任編輯:liushengbao)

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