高考

高考一模數(shù)學(xué)成績(jī)120分左右的考生怎樣備考才合理?這里我們做一個(gè)詳細(xì)的分析：

一、現(xiàn)狀及因素：

對(duì)數(shù)學(xué)120分左右的考生現(xiàn)狀分析如下：

1.多數(shù)考生對(duì)競(jìng)爭(zhēng)強(qiáng)度感受不深。

其實(shí)無(wú)論是對(duì)于文科生還是理科生來(lái)講，數(shù)學(xué)都很重要，例如2015年高考，數(shù)學(xué)140分在考名校上優(yōu)勢(shì)非常不明顯，即便是海淀一?？荚嚕?/p>

理科數(shù)學(xué)138.5占5%

134.5占10%

131.5占15%

121.5占30%

也就是120分占2400名左右

按照這樣的排名，僅從數(shù)學(xué)上看，2015年這樣的排名只能上北化工。

對(duì)于文科來(lái)講，形勢(shì)更嚴(yán)峻，因?yàn)閷?duì)于眾多文科優(yōu)秀生來(lái)講，他們數(shù)學(xué)成績(jī)多數(shù)都很優(yōu)秀，數(shù)學(xué)120分左右的成績(jī)，在考名校上，直接處于劣勢(shì)。

2.性格：

(1)惰性：

平時(shí)的訓(xùn)練中，很多學(xué)生覺(jué)得一些題目算起來(lái)麻煩，看上去有思路了，就擱置了，這樣的惰性導(dǎo)致很多題目在平時(shí)的訓(xùn)練中，根本很難把一些綜合題做到底，訓(xùn)練都是這樣，那么在考試中，肯定很難有改觀，計(jì)算錯(cuò)誤，步驟不合理是正常的現(xiàn)象。

(2)眼高手低，盲目自信：

在平時(shí)的訓(xùn)練中，或者學(xué)生覺(jué)得自己某種題型沒(méi)有問(wèn)題，平時(shí)疏忽了訓(xùn)練，結(jié)果在考試的有限時(shí)間內(nèi)拿不下來(lái)，考試后還抱怨，這些題會(huì)，考試之后就會(huì)了，那么人家考的就是在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)你是否會(huì)做?其余的都借口和理由。

(3)對(duì)自己要求不高。

可以這樣說(shuō)，經(jīng)?？?20分左右的考生，多數(shù)都是對(duì)自己寬容的人。沒(méi)有底線意識(shí)，考試的時(shí)候，總是這次犯這個(gè)錯(cuò)誤，那次犯那個(gè)錯(cuò)誤，如果要有底線意識(shí)，痛定思痛，不找客觀因素，這樣的結(jié)果可能就會(huì)被改變。

3.沒(méi)有構(gòu)建穩(wěn)定的核心競(jìng)爭(zhēng)力。

畢竟是考試，題型和知識(shí)點(diǎn)是相對(duì)穩(wěn)定的，對(duì)于你自己的現(xiàn)狀來(lái)看，已經(jīng)形成了哪些穩(wěn)定的競(jìng)爭(zhēng)力?這些必須要明確，如果不明確，在考試中，你成績(jī)不穩(wěn)定是正常的現(xiàn)象。因此對(duì)于考生來(lái)講，力所能及能保證哪些題目是對(duì)的，力所能及沖擊哪些弱項(xiàng)，這些也要明確。

4.不排除個(gè)別考生狀態(tài)因素。

數(shù)學(xué)是衡量一個(gè)考生考試狀態(tài)的晴雨表，如果一個(gè)考生狀態(tài)不好，在考試中思路不清晰，丟三落四也是正常的現(xiàn)象，這樣的情況容易調(diào)整。

5.少數(shù)考生很努力，120分左右就是真實(shí)的水平。

現(xiàn)在試卷難度不是非常大，高考中，難度也相對(duì)較低，現(xiàn)實(shí)中，確實(shí)有一些考生數(shù)學(xué)是弱科，因素有多種，例如基礎(chǔ)本來(lái)就不扎實(shí)，某段時(shí)間內(nèi)脫節(jié)等等。也有的已經(jīng)形成了心理障礙，當(dāng)然這些都是少數(shù)人。

以上是對(duì)多數(shù)數(shù)學(xué)考120分左右考生現(xiàn)狀和因素分析。

二、怎樣調(diào)整才合理?

既然找到因素，那么對(duì)于多數(shù)考生來(lái)講，怎樣調(diào)整才合理很多人已經(jīng)有了答案。這里更加詳細(xì)的給出如下建議：

1.對(duì)考試的認(rèn)知：

明確數(shù)學(xué)在高考中的作用，如果數(shù)學(xué)處于劣勢(shì)，對(duì)于考生競(jìng)爭(zhēng)目標(biāo)院校，勢(shì)必需要其他科目來(lái)彌補(bǔ)，這樣一來(lái)代價(jià)很大，如果不清楚這一點(diǎn)，現(xiàn)實(shí)會(huì)告訴考生答案。

2.對(duì)自己的認(rèn)知：

其實(shí)很多時(shí)候，戰(zhàn)勝別人很容易，戰(zhàn)勝自己卻很困難，戰(zhàn)勝不了自己，在很大程度上不了解自己。

(1)找到自己必拿某塊知識(shí)點(diǎn)和某題型的依據(jù)。

不能靠感覺(jué)去答題，更不能靠感覺(jué)覺(jué)得自己對(duì)某種題型掌握得差不懂，必須要找到依據(jù)依據(jù)，這些依據(jù)在平時(shí)的做題中，還有在考試中，如果平時(shí)做題和考試都能順利拿下這些題目，那么目前看算掌握，相對(duì)穩(wěn)定。

(2)歸納自己考試失分因素。

每個(gè)人在不同的考試中失分因素都不盡相同，總體歸納有這些因素：

a。審題因素。

b。簡(jiǎn)單題計(jì)算失誤。

c。存在盲點(diǎn)。

d。步驟

e。考試節(jié)奏。

f。時(shí)間分配

等等。

當(dāng)然，既然歸納出失分因素，那么就要實(shí)際解決這些問(wèn)題，例如在完善步驟上怎么做，見(jiàn)到太多的考生明明知道自己解題步驟不合理，那么也沒(méi)有意識(shí)到注重調(diào)整，結(jié)果這個(gè)潛在的失分因素就沒(méi)有解除。也有很多人，疑問(wèn)，步驟不合理怎么辦?其實(shí)眼前的辦法很多，例如把你解答的和標(biāo)答一一對(duì)照，看看差距在哪里，并且找出差距的原因，發(fā)現(xiàn)了哪些問(wèn)題，怎樣完善等等。

現(xiàn)實(shí)中，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，說(shuō)找不到解決方法的人多數(shù)都不注重思考，因此每次考試，簡(jiǎn)單題計(jì)算錯(cuò)誤、時(shí)間分配不好等等也成為眾多考生的借口。

(3)對(duì)考試可能暴露問(wèn)題進(jìn)行預(yù)測(cè)：

這一個(gè)環(huán)節(jié)，幾乎是考生普遍缺失的。

未雨綢繆的考生，考前多一分準(zhǔn)備，考試中就多了十分便利。與之相對(duì)的，總是有太多人期望著好結(jié)果，把結(jié)果想得太美好，把幻想留給下一次，那么對(duì)下一次考試可能暴露的問(wèn)題也沒(méi)有全面的預(yù)測(cè)，例如說(shuō)你最擔(dān)心的題型有哪些，審題是否存在不足，步驟是否合理，計(jì)算是否存在失誤等等問(wèn)題都沒(méi)有仔細(xì)考慮過(guò)，更沒(méi)有應(yīng)對(duì)方案，考前也沒(méi)經(jīng)過(guò)訓(xùn)練避免，那么缺少這個(gè)環(huán)節(jié)，下一次考試依然會(huì)存在太多的問(wèn)題。

3.了解自己需要。

根據(jù)個(gè)人實(shí)際情況，在認(rèn)清自己存在問(wèn)題的前提下，根據(jù)自己需要確定方向，例如某個(gè)考生，在解析幾何和函數(shù)導(dǎo)數(shù)方面存在問(wèn)題，第二問(wèn)始終拿不下來(lái)，那么這樣自己的需要就很明確，接下來(lái)找總結(jié)好的資料，或者請(qǐng)教老師這些都是方向，但是不管怎樣，明確自己的需要非常重要。拒絕盲目的做題，盲目的訓(xùn)練。

4.根據(jù)考試的需要。

其實(shí)走到今天，考生應(yīng)該能歸納出有哪些必考題型，必考題型中涉及了哪些方向，例如：

函數(shù)與導(dǎo)數(shù)

必考方向一：含(參)函數(shù)的單調(diào)性(區(qū)間)與極值、最值

(1)含(參)函數(shù)的單調(diào)區(qū)間

(2)函數(shù)極值問(wèn)題的求解

(3)函數(shù)在給定區(qū)間上的最值

必考方向二：根據(jù)含(參)函數(shù)在區(qū)間上具有單調(diào)性、無(wú)單調(diào)性或存在單調(diào)區(qū)間，求參數(shù)范圍

(1)含(參)函數(shù)在區(qū)間上具單調(diào)性，求參數(shù)的范圍

(2)含(參)函數(shù)在區(qū)間上不單調(diào)，求參數(shù)范圍

(3)含(參)函數(shù)存在單調(diào)區(qū)間，求參數(shù)范圍

必考方向三：函數(shù)的零點(diǎn)問(wèn)題

(1)方程解(函數(shù)零點(diǎn))的個(gè)數(shù)問(wèn)題

(2)驗(yàn)證零點(diǎn)存在性的問(wèn)題

必考方向四：不等式恒成立與存在性問(wèn)題

(1)在恒成立條件下，求參數(shù)的取值范圍

(2)在有解的條件下，求參數(shù)的取值范圍

(3)對(duì)同時(shí)含“任意”、“存在”等量詞的不等式成立條件下，求參數(shù)取值范圍

以上四個(gè)方向是北京高考重要的命題方向，包括平時(shí)考試，都是重要的方向，因此需要挨個(gè)有針對(duì)性的解決，需要結(jié)合題型(由于篇幅問(wèn)題，博文無(wú)法帶具體的問(wèn)題講解)逐一訓(xùn)練，對(duì)每種題型結(jié)題思路要明確。

當(dāng)然，對(duì)于北京考試的需要，我們會(huì)專門寫文章進(jìn)行講解，請(qǐng)大家繼續(xù)關(guān)注!

5.針對(duì)性訓(xùn)練。

對(duì)高考的競(jìng)爭(zhēng)性有明確的認(rèn)知，也明確自己的需要，同時(shí)也了解高考的需要，那么還要進(jìn)行針對(duì)性訓(xùn)練，例如訓(xùn)練解題速度、解題思路、正確率、步驟完善程度等等。

6.合理的運(yùn)用資源。

對(duì)已自己不能力所能及歸納的問(wèn)題，可以有針對(duì)性的向老師請(qǐng)教，在考生的備考中，資源、老師等等都是重要的資源，利用資源的能力對(duì)一個(gè)考生來(lái)講，也很重要。

在下一次考試之前，至少需要完善以上列舉的內(nèi)容，只有把握好過(guò)程，才可能有好的結(jié)果，相信事在人為!

（責(zé)任編輯：liushengbao）

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